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轉化法
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定義:文章中，作者將描寫的對象（人或物），轉換原來的性質，擬化成另一種與原來本性完全不相同的物或人來加以形容描述，此類修辭方法稱為「轉化」，又稱為「比擬」。 種類轉化法種類可分為三大類：「擬人法」—將「物」比擬為「人」；「擬物法」—將「人」比擬為「物」；「擬物為物法」－將某物比擬為另一物。
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雙重關係
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目錄1 定義2 倫理議題3 關鍵字4 參考文獻 定義所謂雙重關係(dual relationship)，意指諮商師與個案之間除了諮商專業關係之外，還同時或相繼扮演兩個或以上的角色，例如：師生關係、督導關係、上司與下屬、親密關係與性關係等，但其種類不限於上述所列舉的角色，可能還有商業往來或其他關係。當諮商師與個案之間存在有兩種或以上的關係時，可能會對諮商關係造成損害，此關係可能在諮商歷程開始之前或之後發生，但兩者皆不符合專業倫理。 倫理議題雙重關係之...
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需求法則的例外
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種例外——炫耀財與季芬財，使需求線成為正斜率。目錄1 炫耀財2 季芬財3 關鍵字4 參考資料 炫耀財定義：有些物品之所以被消費，並不是因為該物品本身有實際的用途，而是其可以炫耀購買者的身分，價格越高、炫耀性越強。這種物品，就稱為炫耀財（conspicuous goods，或稱Veblen goods）。[註一]舉例而言：珠寶、名牌商品雖有一定的設計感及品質，但對於某些購買者而言，就是因為它的價格極高，購買這些商品才能顯現其地位、財富及收入。起源：首見於經濟學家與社會學家韋伯倫（Thorstein Veblen，1875-...
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讀寫萌發
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讀寫萌發(emergent literacy)目錄1 定義2 讀寫萌發的重要概念3 讀寫萌發的意義4 讀寫萌發的特徵5 讀寫萌發的輔導6 關鍵字7 參考資料 定義克蕾(Clay)提出讀寫萌發的概念，是指幼兒從觀察及使用文字，在意識到讀、寫具溝通的功能，慢慢萌發出讀寫能力。及讀寫萌發是自然的歷程、是持續發生的、讀與寫的能力是伴隨發展的。 讀寫萌發的重要概念1.從幼兒的觀點來瞭解幼兒的讀寫發展。2.幼兒在生活中自然學習讀與寫的能力。3.幼兒是主動學習者...
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年齡性別金字塔
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目錄1 定義2 概要3 常見類型4 關鍵字5 參考文獻 定義年齡-性別金字塔是人口學領域用來研究一個地區或國家的人口結構在某一特定年度，將該年度的人口依照條件分類，所產生的百分比再繪成圖表，又稱為人口金字塔。 概要其中人口的特質依照性別以及年齡層來做區分，金字塔自縱軸(平行Y軸)將男、女兩性一分為二，兩邊各包含同一性別內，每一年齡層佔總人口之比例。而金字塔的每一橫軸(平行X軸)由低至高代表年齡由幼至長。(註1)年齡-性別金字塔圖是由水平的條狀圖所組...
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學生自治活動
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目錄1 定義2 目的3 組織3.1 1.自治組織3.2 2.活動組織4 種類5 實施原則6 關鍵字7 參考資料 定義係指由學生組成自治組織，在學校人員指導下，從事自我管理與發展活動。學生自治活動是透過自我管理以進行學習的一種過程。 目的學生自治活動的實施，可以達到下列四項主要目的：1.培養獨立自主的精神可以提供機會，讓學生學習自我管理，養成凡事能自己思考判斷的獨立精神。2.養成實踐力行的能力學生在校所學多屬知識的吸收，少有加以應用的機會，自治活動正...
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自我應驗預言
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自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)目錄1 期望理論定義2 起源3 應用4 後續研究進展5 中英文關鍵字6 參考書目 期望理論定義係指一個人對於他人的期望，往往成為被期望的人自我實現的預言，亦即一個人期望他人成功，他人就會成功，相反的期望他人失敗，他人就會失敗，故稱之為期望理論，又稱為比馬龍效應(Pygmalion Effect)。 起源由莫頓(R. K. Merton)於1948年在The Antioch Review...
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個別化家庭服務計畫
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個別化家庭服務計畫(Individualized Family Service Plan)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義個別化家庭服務計畫是為執行特殊幼兒及其家庭的早期療育服務，而研擬的一份工作指導方案。它指出為促進特殊幼兒的發展、與強化家庭增進其子女發展的能力，所需要提供的服務。透過個別化家庭服務計畫這樣的機制，早期療育服務人員和特殊幼兒家庭的成員以團隊的方式共同努力，為了特殊幼兒家庭特別關切、優先的事項、與資源而量身安排的...
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隔離作用(Isolation)
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定義隔離作用屬於神經症性防衛機轉（Neurotic Defense）。在解釋上，常與情緒隔離（emotional insulation）、情感隔離效果（Isolation of affect）、理性作用（亦稱智識化Intellectualization）一同討論。隔離作用，是指個體在可能受到情感傷害的情境中，為避免情感涉入之後的焦慮和痛苦，退回被動、冷漠的狀態，將情緒與事件隔開（把痛苦的感覺從意識層面中加以區隔），使用過度理性的態度面對帶有情感的情境；或是個體將不愉快記憶從腦中意識上特意隔離，以減少情緒的涉入，減輕對本...
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價值澄清法
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價值澄清法(values clarification) 定義或稱為價值澄清教學法，係指採用問題或活動的方式，經由學生自我選擇、分析、決定、反省的過程，讓學生建立自己價值觀的一種教學方法，主要用於道德教學、情意教學等方面，後來也被廣泛使用在公民教育、行為輔導各種教學環境。 起源價值澄清法是由任教美國紐約州立大學學者賴斯(L. Raths)在1957年提出來的，賴斯認為教師可以教導兒童許多概念和價值觀，但是真正影響他們日常生活行為都是自己教導自己的。也就是說，概念或價值的形成，是由兒童自己選擇與認同的結果，如果缺乏兒童自我教...
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貓頭鷹博士