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問津     
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1.津,渡口。問津指詢問渡口的所在。《論語.微子》:「長沮、桀溺耦而耕,孔子過之,使子路問津焉。」
黌宮     
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學校。[例]學校古稱黌宮,是個傳道、授業、解惑的莊嚴所在
殘酷     
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殘忍狠毒。《漢書.卷六六.陳萬年傳》:「咸前為郡守,所在殘酷,毒螫加於吏民。」《文明小史》第二六回:「自己到過雲南,那裡的官府如何殘酷,如何殺百姓是不眨眼的。」
口蜜劍腹     
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阻玄宗,他說:「皇上,華山有金礦的事情我早就知道了,可是我卻遲遲沒有上奏,實在是因為華山的風水是王氣所在,如果隨便加以開採,要是破壞了王氣,那對皇上及國家都相當不利啊!」玄宗聽信了李林甫的話,認為李適之治國欠周詳,不久便罷免其相位。林李甫就靠類似方法,順利地除掉了許多政敵,終於得到玄宗的完全信任,為相十九年,卻將唐朝盛世帶往衰敗之路。由於李林甫為人陰險,妒賢嫉能,所以當時的人都稱他為「肉腰刀」,又說他的嘴裡有蜜,腹中藏劍。後來「口蜜腹劍」這句成語就從這裡演變而出,比喻一個人嘴上說得好聽,事實上內心險惡,處處想陷害別人。
課程評鑑     
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程」、「正式的課程」、「知覺的課程」、「運作的課程」與「經驗的課程」等五個課程層次,指出其缺陷或困難所在,俾便作成行動之決定之外,也應指出學生因素之外的課程發展規畫過程、課程本身、課程實施、課程效果等內容因素及範圍項目之價值優劣。目錄1 (一)課程評鑑的途徑2 (二)課程評鑑的人員角色3 (三)課程評鑑的方式4 (四)課程評鑑的功能5 關鍵字6 參考資料 (一)課程評鑑的途徑 就「課程評鑑」的文獻初探而言,西方世界的英美等國家皆已經發展出許多「課程評鑑」的途徑,特別是美國評鑑大師泰勒將「評鑑」定義由評量擴大為「目標達成...
迸出     
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濺射而出。《水滸傳》第一回:「兩隻眼迸出金光,張開巨口,吐出舌頭。」《儒林外史》第三九回:「惡和尚比定中心,知道是腦子的所在,一劈出了,恰好腦漿迸出,趕熱好喫。」
不耐煩     
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4.十分、不得了。《二刻拍案驚奇》卷二二:「大家多說道:『好一個所在!只該聚飲一回。』公子見說,興高得不耐煩。」
位置     
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2.所在的地方。如:「房子的位置,是在日月潭附近。」
就地正法     
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在犯罪所在地執行死刑。《二十年目睹之怪現狀》第六五回:「因為案情重大,並且是積案纍纍的,就辦了一個就地正法。」
險惡     
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1.地勢險阻惡劣。唐.韓愈〈瀧吏〉詩:「險惡不可狀,船石相舂撞。」《儒林外史》第三九回:「像這等險惡所在,他們必有埋伏。」
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