:::
資料庫查詢時間：517.7362 ms
共 503 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
重新建構_（reframing）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
受到正面力量時，也較有行動力。 重新建構之原則諮商師需要先協助個案覺察自己的視框，並表達對個案視框的理解與尊重。當瞭解個案的建構之後，才能在個案的脈絡裡去開發不同的思考角度。另外諮商師也要尊重個人的建構，再增加新觀點，不需要堅持讓個案拋棄原有的想法。引導個案擴展看事情的角度，不代表個案原本的觀點是錯誤的，諮商師不用急著推銷新的觀點，避免讓個案有受到批評的感受。 關鍵字中文關鍵字：重新建構英文關鍵字：reframing 參考資料1. 洪莉竹（2007）.稻草變黃金--焦點解決諮商訓練手冊。台北：張老師文化。p. 77-83...
|
|
無字天書
瀏覽人次:0
收藏人次:0
本指上天或神仙所降賜的書，比喻看不懂或難以理解的文字。如：「這本書深奧難懂，對我而言簡直是無字天書。」
|
|
沒頭沒腦
瀏覽人次:0
收藏人次:0
沒來由、雜亂而難以理解的。[例]他沒頭沒腦說了一堆話，我一句也沒聽懂。
|
|
連續性與不連續性
瀏覽人次:0
收藏人次:0
。兒童進入下一階段時，並非只是獲得「更高而相同」的能力；在每一階段，兒童會發展出性質與前一階段不同的理解、能力、和想法。因此，要跳過某階段是不可能的，雖然同一個兒童在任何時間點上，可能會出現多個階段的行為特徵。相對於連續論，發展不連續論在解釋個體在時間上的改變時，強調先天因素，而不強調環境因素。環境的條件對發展的速度可能有些影響，但是發展的順序基本上是不變的。(註2) 學者論述有些理論強調發展不連續論。像皮亞傑、維高斯基、艾瑞克森和何柏格等學者，雖然他們所著重的發展層面不同，不過他們都是階段論者，因為他們有一個共同的看法...
|
|
具體運思期
瀏覽人次:0
收藏人次:0
全，但已經不會只往自己的視野做出發點來解釋事物。 可逆性相對於之前的不可逆性的思考，此時他們已經可以理解前者與後者的相聯性，並且反向推論，具有守恆的概念。 分類此能力強調的重點是，對於大量事物的定義，他們得以做出初步的區分，也就是一樣都是同學，但是男生、女生之間就是會有些許差別，當然他們不單單只是這類劃分，如果同樣都是一堆杯子，哪個顏色多，或是哪個形狀多，從這些面向加以詢問並要求他們做出比較的時候，通常此時期的孩童得以做出正確的回答，如同當紅色杯子較多的時候，再將他與群體做比較，問他:紅色杯子多，還是杯子多?他會答得出，...
|
|
誤解
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.理解錯誤、判斷錯誤。如：「我原本是一番好意，想不到你卻誤解了我的意思。」
|
|
「翻轉教室」（flipped_classroom）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
ssroom）一翻就上手的4原則：1. 選擇15分內就能講解完畢的主題翻轉教室教學法適用於學生能自行理解的題目。老師可事先整理好能讓學生一看就懂的影片或資料，重質不重量。2. 清楚規劃好課堂上的討論與活動時間像教練設計球局給學生打一樣，而不是放任學生自行討論或自修。3. 不要每一堂課都翻轉因這不是唯一的教學法。一開始可嘗試不同的科目每週翻轉一堂課就好。4. 為家裡沒有網路的學生設計備案翻轉學習倚賴事先預習，若事前功課多需上網完成，老師需考慮到家中沒網路或電腦的學生，提供他們預習資料的替代方案。 關鍵字中文關鍵字:翻轉教室...
|
|
陳述性知識(declarative_knowledge)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
徵有三：（1）形式上以「命題」及其「命題網絡」來表徵。探討陳述性知識的精緻歷程時，認為建立命題網路是理解知識的基礎。（2）為一種靜態的知識，它的啟動是輸入資訊的再現。（3）陳述性知識啟動的速度較慢，是一個有意義的過程，需要學習者對相關事實進行再認或再現。 心理歷程陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網路,與原有知識形成聯繫。在學習的一般歷程中，獲得陳述性知識的過程，是學習者在進行精緻加工的同時，須對新資訊加以組織，將新命題與命題網絡中的有關命題聯繫起來並進行貯存的過程。此外，藉由啟...
|
|
韋應物
瀏覽人次:0
收藏人次:0
人，过这种幽居生活自当心安理得，怎么能说我是那种鄙薄世上荣华富贵的高雅之士呢！对这两句，我们不能单纯理解为是诗人的解嘲，因为诗人并不是完全看破红尘而去归隐，他只是对官场的昏暗有所厌倦，想求得解脱，因而辞官幽居。一旦有机遇，他还是要进入仕途的。所以诗人只说自己的愚拙，不说自己的清高，把自己同真隐士区别开来。这既表示了他对幽居独处、独善其身的满足，又表示了对别人的追求并不鄙弃。 作品擬古詩十二首 辭君遠行邁，飲此長恨端。已謂道裏遠，如何中險艱。 流水赴大壑，孤雲還暮山。無情尚有歸，行子何獨難。 驅車背鄉園，朔風卷行跡。...
|
|
性別平等教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
性別者身體的發展與保健。1-3-2認知次文化對身體意象的影響。1-3-3認識多元的性取向。1-3-4理解性別特質的多元面貌。1-3-5認識不同性別者的成就與貢獻。1-3-6瞭解職業的性別區隔現象。1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。1-4-2分析媒體所建構的身體意象。1-4-3瞭解自己的性取向。1-4-4辨識性別特質的刻板化對個人的影響。1-4-5接納自己的性別特質。1-4-6探求不同性別者追求成就的歷程。1-4-7瞭解生涯規劃可以突破性別的限制。 2.性別的人我關係2-1-1辨識性別角色的刻板化印象。2-1...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
有問題可以問我喔！