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引狼入室     
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媯。息媯聞變，嘆曰：『引虎入室，吾自取也！』」 02.清．夏燮《中西紀事．卷二○．外夷助剿》：「是不但引虎入室，並且為虎添翼，恐此時招之使來，他日不能麾之即去也。」　參考詞語︰引盜入闥注音︰｜ㄣˇ　ㄉㄠˋ　ㄖㄨˋ　ㄊㄚˋ漢語拼音︰yǐn dào rù tà釋義︰即「引狼入室」。見「引狼入室」條。 01.清．陳士芑〈甲辰二十八初度自述一百韻〉詩：「邊鄰四面皆楚歌，引盜入闥誰寔使？」
狗急跳牆     
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狗本是不跳牆的，但被追的無路可走時，也不得不越牆而逃。比喻走投無路時，不顧後果的冒險，只求一條生路。《紅樓夢》第二七回：「今兒我聽了他的短兒，一時人急造反，狗急跳牆，不但生事，而且我還沒趣。」
解衣推食     
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06.《二十年目睹之怪現狀》第四二回：「倘不遇了繼之，怕我不流落在南京，幸得遇了他，不但解衣推食，並且那一處不受他的教導。」
而且     
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表示平列或更進一層的連詞。《荀子．富國》：「則必有貪利糾譑之名，而且有空虛窮乏之實矣。」《文明小史》第一一回：「正待舉行留靴大典，不提防旁邊走出多少人，不問皂白，一擁而上，不但靴子留不成，而且傅知府的帽子，亦被眾擠掉。」
大逆不道     
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「大逆不道」原作「大逆無道」。秦朝末年，各地紛紛舉兵抗秦，最後則形成劉邦和項羽互相爭霸的局面。當初項羽和項梁在起兵之初，為了號召反秦的需要，擁立一個傀儡皇帝楚懷王，各處抗秦的義軍也都尊懷王為義帝。項羽表面上是尊崇懷王，但實際上卻不聽從懷王的命令。不但自己稱號為西楚霸王，並且強迫義帝遷徙到長沙，後來更加以殺害。漢王聽聞義帝被殺，心裡非常難過，於是為義帝舉辦喪事，同時公開指責項羽「大逆無道」，意思就是說罪行重大，嚴重違反應有的君臣倫理。後來「大逆不道」這句成語就從這裡演變而出，用來指違反倫常，罪惡深重。
滿面春風     
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參考詞語︰春風滿面注音︰ㄔㄨㄣ　ㄈㄥ　ㄇㄢˇ　ㄇ｜ㄢˋ漢語拼音︰chūn fēng mǎn miàn釋義︰猶「滿面春風」。見「滿面春風」條。 01.宋．劉克莊〈笑花〉詩：「春風滿面喜津津，縱有嗔時不忍嗔。」 02.《三俠五義．第九回》：「誰知包公不但不怒，將單一一看明，不由春風滿面。」　參考詞語︰滿面生春注音︰ㄇㄢˇ　ㄇ｜ㄢˋ　ㄕㄥ　ㄔㄨㄣ漢語拼音︰mǎn miàn shēng chūn釋義︰猶「滿面春風」。見「滿面春風」條。 01.《初刻拍案驚奇．卷二》：「一個道是妹子來，雙眸注望；一個道是客官到，滿面生春。」　參考詞語︰滿臉春風注音︰ㄇㄢˇ　ㄌ｜ㄢˇ　ㄔㄨㄣ　ㄈㄥ漢語拼音︰mǎn l...
學習條件論     
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段，即注意、期望、喚回至運作記憶、選擇知覺、語意性編碼、反應、增強、喚回和增強、以及喚回和類化。它們不但在執行的順序上有先後之分，而且各以不同的方式來促進不同種類的學習。以致於每個學習階段，分別都有一個相對應的教學事件來促進學習的產生。 教學上的應用蓋聶的學習條件論最大的貢獻是提出了累進學習的觀念，並提出了一個由簡單到複雜之教學設計參照架構，其中學習階層的概念已成為各學科領域課程發展的考慮要素。從學習條件論可看出，蓋聶把教學界定為一組經過設計以支持內在學習歷程的外在事件，並不強調給予學生太多自我學習的機會，相反地，主張教...
雙重關係     
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成了個人需求和專業需求的曖昧不明。如此將使諮商的關係與過程變的更為複雜，專業的諮商判斷無法正常發揮，不但原先的諮商目標可能落空，當事人也可能未蒙具利，反受其害。(註一)並非所有的雙重關係都違反倫理而具有傷害性，但潛在的最小傷害也應避免。例如學校教師多同時擔任教學和輔導工作，易有同時和學生產生授課與諮商的雙重關係，引發相關倫理顧慮，其可能引起的問題如「角色和責任不明確」、「諮商專業關係受扭曲，界線變模糊」、「容易失去客觀性而妨礙判斷」、「容易使個人需求與專業需求曖昧不明」。處理雙重關係的原則是要努力避免可能危害專業判斷和增...
讀寫萌發     
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造閱讀的氣氛及使幼兒自發的讀、寫。7.勿太早進行寫字的訓練，當幼兒握筆能力尚未發展成熟時，過早的教導不但達不到效果，還會影響感官的發展。順利的握筆寫字約在五歲半成熟。8.寫字的動機誘發比會寫字更重要。 關鍵字中文關鍵字：讀寫萌發英文關鍵字：emergent literacy 參考資料何薇玲著。幼兒發展與輔導，2012年七版，頁6-22.23，高點文化事業有限公司。
輔導     
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觀。（二）輔導工作尊重個體的價值、尊嚴與獨特性。（三）輔導工作是教育計畫中獨特而重要的一環：輔導工作不但接受個體的獨特性，同時亦鼓勵每個人在社會接受的情況下，發展其自我獨特性。（四）輔導工作的基本功能為預防性功能，重點在於預防個體發展過程中產生問題。（五）輔導工作協助個體達到改變、成長及成熟。（六）輔導工作運用科學方法研究人的行為。（七）輔導是一項團隊工作：輔導工作目標須廣被他人接受，且工作的推行須獲得其他人的協助與合作，輔導工作的成敗即視各有關人員，如學校教育人員、家長、社會人士等的合作與支援程度而定。（八）輔導工作是...
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