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夥伴教師
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模式，但兩者相互學習之方式，與之有相同概念。 Dewey（1933）對教師反思行動提出之三種態度，適合用於解釋社群運作中夥伴教師扮演之角色，分別為：（一）開闊的心胸：能夠主動接納各種聲音，認真面對變通的可能性，並能理解即使是我們最熟悉的信念都有可能錯誤；（二）責任感：對個人行動及相關結果能承擔責任，包括對於行為所導致後果之考量及對教學無法預測結果之反思；（三）全神貫注：在各種情境下經常檢視自己的信念及行動的結果。Goodman（1991）提出反思實踐過程所需之態度，有創造力、同情心、關懷心、聰明才智、自信心、開放心胸、特...
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水彩
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天氣與光線，在描繪「朦朧畫面」時有出色的表現。比起油彩，也更能做出精緻的漸層效果。水彩畫十分快乾，適合用於速寫，也因為「水」的緣故，水彩比例不同，便能予人驚喜之感，且準備水彩工具絕非難事，因此很好入門。缺點「水能載舟亦能覆舟」，使用水彩時須特別小心，因為水彩具有難以修改、重複塗抹後會造成畫面帶有晦暗感、無法長期保存、難以像油畫一樣帶有厚重感等特色。 著名水彩畫家杜勒、泰納、布雷克、保羅參畢 關鍵字中文關鍵字：水彩英文關鍵字：water color 參考資料[註一]郭明福(2006)。水彩畫。臺北市：藝術圖書。頁10。郭書...
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嘔心吐膽
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是為了消滅鏟除貪暴的人。這裡的原文就用了「瀝血叩心」，來比喻「費盡心血，極盡辛勞」。後來這兩個典源被合用成「嘔心瀝血」，用來比喻費盡心思，用盡心血。
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綱提領挈
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，是入道的捷徑。就好比用手提起皮衣的領子，屈著五指一抖，整件皮衣的毛就都順順溜溜了。後來這兩個典源被合用成「提綱挈領」，用來比喻抓住事理的重點。
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霸道橫行
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的「霸道」指的是不顧仁義，以威權統治國家。經過後人沿用，則引指做事蠻橫不講理的意思。後來這兩個典源被合用成「橫行霸道」，用來形容凶橫不講理。
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松枯石爛
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是唐代詩人杜牧重遊故地時引發的感傷，用石頭風化粉碎、松木變成柴火表示時間推移、世事無常。後來這二語被合用成「海枯石爛」，形容歷時長久、意志堅定。如金．元好問〈鷓鴣天．顏色如花畫不成〉詞：「雲聚散，月虧盈。海枯石爛古今情。」又〈西樓〉曲：「海枯石爛兩鴛鴦，只合雙飛便雙死。」至《兒女英雄傳》第一七回：「覺得這事作得海枯石爛，雲淨天空，何等乾淨解脫，胸中十分痛快。」則以「海枯」表示乾淨澈底，「石爛」表示不留痕跡。這種意義現在少用。
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臆造
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僅憑想像製造。清．袁枚《隨園隨筆．摘注論語》：「漢人註疏，好臆造典故。」《清史稿．卷一四○．兵志一一》：「兩年以前所造，係快利槍，乃製造局臆造之式，亦不甚合用。」
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瓦解土崩
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夠真正安居樂業，這樣一來，自然能夠威震天下，平服四夷。到了班固寫〈秦紀論〉時，「土崩」與「瓦解」已經合用，作為一句成語來使用。後來「土崩瓦解」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻澈底潰敗，不可收拾。此語另見用於《鬼谷子．抵巇》，以《鬼谷子》時代較多疑慮，故仍以《史記》為源。
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啣環結草
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環」又有『生當銜環，死當結草』的說法，認為「銜環」是活著報恩，「結草」是指死後報恩。後來這兩個詞語被合用成「結草銜環」，用來比喻至死不忘感恩圖報。如元．張國賓《合汗衫》第一折：「小人斗膽，敢問老爹奶奶一個名姓也，等小人日後結草銜環，做個報答。」
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任勞怨
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了深表同情，再三安慰石顯，又重重賞賜一萬萬的錢財給石顯。這兩個典源一用「任勞」，一用「任怨」，後來被合用成「任勞任怨」，形容人做事熱心負責，不辭勞苦，不怕嫌怨。
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貓頭鷹博士