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成就動機
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就動機：（一）即與學生具體建議以達到目標。（二）藉由示範，讓學生理解、領會高成就動機者的言談、舉止、思考等方式。（三）確實向學生張示在學習、工作中可有何收穫。（四）確認班級共識下的酬賞符合學生期望，且評量應有一套明確標準。（五）教導學生達到目標後，會增加自我重視感，且亦增加他人對自己的敬重。（六）假如學生已多次失敗經驗，則應改以較小目標作為規劃。戴強斯（DeCharms）發現貧窮少數民族在學習上常易產生習得無助感，針對教師如何幫助習得無助之學生，戴強斯提出以下建議：（一）幫助學生了解自身長處與短處，訂定切實之目標。（二）...
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助人三階段模式
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影響。 三階段模式的意涵 探索階段助人者和個案建立支持性、治療性的關係，讓個案表達和探索他們的感覺，思考複雜的問題，此階段焦點在於多認識個案，瞭解個案的感覺和問題所在。此階段主要使用之助人技巧：贊成-再保證、 開放式問句、封閉式問句、重述與情感反映。 洞察階段助人者和個案一起致力於瞭解個案自己的想法、感覺、行為，一起工作幫助個案對問題有所覺察，並處理治療關係的課題，此階段焦點在於使個案從新觀點看問題，提升自我瞭解，對自己的問題負責和有控制感。此階段主要使用之助人技巧：挑戰、解釋、自我表露與立即性。 行動階段助人者和個案一...
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認知行為矯正（cognitive_behavior_modification）
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正治療法的代表人物為Meichenbaum。此治療法認為行為改變的先決條件為，個案必須注意到他們如何思考、感受、表現，以及自己的反應對別人產生的影響。認知重建扮演著重要角色，Meichenbaum認為認知結構是思考的整合部門，是用來監督和指導想法中的選擇。此學派認為當個案注意到自己行為時的認知時，便能改變自己行為。故會協助個案察覺自己行為背後的自我內在語言，並協助個案中斷自己不適當的內在思...
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理念
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理性概念。由思考或推理而得的概念，有別於感性的認知。如：「他們兩個因為經營理念不同，決定不再合作了。」
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沉思
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努力、深入的思考。[例]他沉思了好久，才回答這個問題。
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輔導
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上、職業上各方面的協助，有系統、有組織、有計畫的引導個體，增進其自我深度了解和自我接納，且運用自己的思考及判斷做出明智的抉擇，解決困難，進而使其能充分有效適應所處環境，並達到自我發展、自我教育、自我引導之境界，終而發揮潛能達到自我實現之最後目標。」劉焜輝教授以輔導（GUIDDANCE）之英文單字之聯想，加上各學者對輔導之定義整理如下：G-rowth(成長性)協助當事人於身、心、靈(精神)皆能朝向成長之目標U-nderstanding(覺察性)協助當事人能知己、知人、知時、知境、知其所止。輔導的過程為一種學習自我探索及自我...
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促進
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促使發展、增進。如：「為了促進社區發展，大家要互助合作。」
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寡不敵眾
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哉！……」 〔注解〕
(1) 典故或見於《孟子．梁惠王上》。
(2) 后：君王。
(3) 惟：思考、思量。
(4) 讎：音ㄔㄡˊ，通「仇」，仇怨。
(5) 類：法則、榜樣。
(6) 類：相似。〔參考資料〕 《孟子．梁惠王上》曰：「鄒人與楚人戰，則王以為孰勝？」曰：「楚人勝。」曰：「然則小固不可以敵大，寡固不可以敵眾，弱固不可以敵強。海內之地，方千里者九，齊集有其一，以一服八，何以異於鄒敵楚哉！」
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瑞吉歐課程
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等等來表達他們的想法。另外，師生的討論、對話是課程方案發展的方式，教師藉由提出開放式的問題來刺激孩子思考，並衍生出更多的想法，延伸課程方案的發展。
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學生自治活動
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施，可以達到下列四項主要目的：1.培養獨立自主的精神可以提供機會，讓學生學習自我管理，養成凡事能自己思考判斷的獨立精神。2.養成實踐力行的能力學生在校所學多屬知識的吸收，少有加以應用的機會，自治活動正好提供良好的機會，讓學生能將所學到的知識加以實際應用。3.培養公民的知能人須有尊重別人的態度、與人建立良好人際關係的知能、有領導及被領導的能力，而這些在學生自治活動中均有學習的機會。4.滿足學生需求及增進學生權益學生自治活動是學生較有權力主導的活動，較能配合自身的需求規劃設計，始知能滿足學生在其他教育活動中所無法滿足的需求，...
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貓頭鷹博士