:::
共 418 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
途徑－目標理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
ership)：領導者會讓部屬知道他們所受的期望，指引部屬該做什麼事、怎麼做，使部屬了解其在團體中的角色、工作進度、工作表現的標準，並要求部屬遵循標準法則。支持性領導行為(supportive leadership)：領導者和藹可親，關懷部屬的地位、福利及需求，使部屬工作愉快，且對部屬一視同仁。參與性領導行為(participative leadership)：領導者會徵求部屬意見，並於作成決定前能考慮部屬的建議。成就導向領導行為(achievement-oriented leadership)：領導者會設定挑戰性目標，...
|
|
大提琴
瀏覽人次:0
收藏人次:0
來逐漸簡寫為Cello。 大提琴以其熱烈而豐富的音色著稱，是交響樂隊中最常見的樂器之一。適合扮演各種角色： 有時加入低音陣營，在低聲部發出沉重的歎息；有時則以中間兩根弦起到節奏中堅的作用。 大提琴最為輝煌的時刻，要數作曲家賦予其表現如歌的旋律的使命。整個大提琴組奏出的美妙的旋律，足以令交響樂隊中的任何其他樂器都相形見絀。 大提琴的歷史 參考資料http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%A4%A7%E6%8F%90%E7%90%B4 維基百科
|
|
團體輔導
瀏覽人次:0
收藏人次:0
、易性質過大，不利團體創造、產生凝聚力；而成員也會因為團體中因為在自我表陸產生壓力；當成員將團體外的角色帶入團體內時，也是影響團體進行；另外因為領導者和成員的一對多的關係，而可能造成領導者無法照顧到每一個團原，因此無法滿足成員需求。 關鍵字中文關鍵字：團體輔導英文關鍵字：Group Guidance 參考資料註1. 吳武典、洪有義、張德聰（2010，二版）。團體輔導 (頁4~12)。臺北市：心理出版。
|
|
成長團體
瀏覽人次:0
收藏人次:0
4. 學習團體學習團體並非源於單一理論，而是結合各種派別，並吸收各種諮商理論的優點。成員都是學習者的角色，在一種結構性不高的團體運作下，把握此時此刻的原則，學習如何學習，以增進自我了解、改善人際關係。 目標成長團體的基本目標，就是在促進個人的成長。Trotzer(1977)認為，成長團體組織的目的，是經由團體過程協助心理健康的人變得更敏感、知覺，完全發揮功能和自我實現。成員被假定要對自己負責，並有能力處理曖昧情境和緊張的人際關係。 團體過程成長團體的發展過程沒有固定的模式與步驟，每個團體的過程都不盡相同，因此各家各派根據...
|
|
家政教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
於整合各學習領域的知能，使落實人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，扮演極重要的角色。以「飲食」生活為例，買菜、點菜、餐會時的應酬寒喧等活動，必然整合語文與數學知能；烹調活動則整合了物理、化學、營養學、能源效率、鍋具餐具等材料科學、美學等知能；對飲食口味、嗜好、品味與飲食文化的形成與認識，則又整合地理、歷史、社會文化習俗等知能。總之，「家政」係整合上述學習領域知能及實踐價值教育、消費教育、環境教育、兩性教育、休閒教育及生活藝術等活生生的生活教育。「關懷典範」的課程設計。「關懷」的本質上是一種動機、心理...
|
|
觀察法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
觀察法（Observation Study）是最早用來蒐集研究資料的方法，是指在特定情境中，透過感覺器官等相關工具蒐集研究資料的歷程；依照觀察程序可分為結構式與非結構式觀察；也可以依照觀察者的角色分為參與者觀察與非參與者觀察。觀察法的特徵是可以實地蒐集資料，其研究方法的實施步驟是界定觀察的主要行為-準備觀察的紀錄工具-決定觀察的受試者、時間以及特定環境/情境-建立與觀察者的關係-進行觀察與記錄。
|
|
課程評鑑
瀏覽人次:0
收藏人次:0
程實施、課程效果等內容因素及範圍項目之價值優劣。目錄1 (一)課程評鑑的途徑2 (二)課程評鑑的人員角色3 (三)課程評鑑的方式4 (四)課程評鑑的功能5 關鍵字6 參考資料 (一)課程評鑑的途徑 就「課程評鑑」的文獻初探而言，西方世界的英美等國家皆已經發展出許多「課程評鑑」的途徑，特別是美國評鑑大師泰勒將「評鑑」定義由評量擴大為「目標達成的程度」，並且強調課程目標在課程評鑑上的重要性，此種以目標為依據的「目標模式」課程評鑑途徑，以達成課程的學習目標程度作為判斷學校效能的規準，並且具體地指出某一層面的學校課程改革方案，...
|
|
價值澄清教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
行程之過程，進而能在這充滿價值衝突、價值混淆之社會中把持自我，充分發展自我。目錄1 種類2 功能3 角色4 方法5 關鍵字6 參考資料 種類1.工具性價值:其影響是直接的，如責任感、寬恕、誠實、自我節制等。2.目的性價值:屬於一種存在的最終狀態，如自由、國家安全、平等、世界和平、內心和諧等。 功能1.溝通2.設身處地3.問題解決4.獨立與審慎思考5.有效作成決定6.個人內在信念之一致 角色1.活動設計者2.過程催化者3.價值分享者 方法澄清式問答是...
|
|
鶯鶯傳
瀏覽人次:0
收藏人次:0
尚與張生的卑俗。 紅娘紅娘在《鶯鶯傳》的前段僅僅是驚鴻一撇，之後再也沒有出場，但這個人物卻是最關鍵的角色，若沒有紅娘獻計，張生也無法打動鶯鶯，自然不會有以後的發展了。張生首先想利用的便是鶯鶯身邊的婢女紅娘，所以私下送禮，並藉機會表達對鶯鶯的愛慕之意。但紅娘一開始是受到驚嚇的： 婢果驚沮，腆然而奔。 不過，第二天她卻主動來找張生，並獻上一計： 「崔之貞慎自保，雖所尊不可以非語犯之。下人之謀，固難入矣。然而善屬文，往往沉吟章句，怨幕者久之。君試為喻情詩以亂之。」此後，紅娘就扮演穿針引線的 |
|
籍籍無名
瀏覽人次:0
收藏人次:0
籍籍，聲名盛大的樣子。籍籍無名形容沒有名氣，不為他人所知。[例]想不到才幾年工夫，他已從籍籍無名的小角色，變成熠熠的紅星。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士