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在的教育目的     
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在的教育目的目錄1 前言2 定義3 對於傳統目的之批評4 關鍵字5 參考書目 前言實驗主義與進步主義的哲學著重在變化的理論,反對持久以及恆常的概念,認為這世界並非有所規律的,而是經常產生變化的,永恆的教育目的,是無法適應經常變化的教育環境以及教育型態的,同樣也無法適應那千變萬化的世代社會,因此這些學者所主張之目的,我們稱之為在的教育目的。(註1) 定義有些哲學家認為,教育目的是在教育的歷程以及活動之
部評價與結果評價     
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部評價與結果評價 (intrinsic evaluation) (pay-off evaluation)評價者有時只關注評價課程計畫本身,有時則可能只關注評價課程實施後的結果。斯克里文(M. Scriven)把前一種稱為「部評價」(intrinsic evaluation)。這種評價準則通常都直接指向課程計劃本身,即只是試圖回答這樣一個問題:「這項課程計畫好在哪裡?」斯克里文用研究斧頭作為
出血     
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人體部出血,而未流出體外的現象。大多是臟器官受到傷害而引起血管系統的病變,或是血液本身異常,血液停留於身體部。如腦溢血、胃出血等。
在美     
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個人的氣質、涵養或種種美好的德行。如:「選美時,不僅著重外在美,在美亦不可忽視。」
    
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1.皇宮中的府庫。《新唐書.卷五七.藝文志一》:「繕寫藏于庫,以官人掌之。」《喻世明言.卷三六.宋四公大鬧禁魂張》:「皇后見弟如此說,遂召掌庫的太監,庫中借他鎮庫之寶,乃是一株大珊瑚樹,長三尺八寸。」
2.舊時官宦人家積藏財物的地方。《紅樓夢》第五六回:「李紈收過一邊,吩咐庫上人說:『等太太回來看了再收。』」
    
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部的規定。如:「每個公司都會制訂一套規,並要求所屬的員工確實遵守。」
在滲透係數     
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  流體通過孔隙介質之難易程度的一個指標,此指標與孔隙介質之性質有關而與流體性質無關。若以d 為孔隙介質之代表粒徑,則在滲透率k 可表為:
  k=Cd2,其中C 為一常數,k 之因次為L2。
  另一個在地下水力原理常見的透水係數稱滲透係數K(參見 coefficient of permeability),此係數與孔隙介質及流體性質有關。它與在滲透數k 之關係可表為:
  
  其中,γ為水的單位重量;μ為水的動力粘滯係數;K 之因次為L/T。
    
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稱謂:(1)兒子的子女的稱呼。如:「小明是我所有孫中年紀最長的。」(2)對兒子的兒子的稱呼。如:「這是我孫,剛剛退伍,請各位多關照。」
返躬     
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回過頭來檢討自己的過錯。《清史稿.卷二○.文宗本紀》:「今年節過春分,寒威未解,朕返躬省,未能上感天和。」也作「反躬自省」。
情緒爆法     
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  在系統減敏法普及之前,最常使用的便是情緒爆法,和減敏法相似,卻又不同。這二種方法都運用對焦慮事件的想像;不同的是,情緒爆法一開始就要求當事人想像高度威脅與害怕的情境,並持續一段時間而沒有放鬆練習。其目的是製造一個高度焦慮的經驗,在當事人習慣此一經驗之後,此種焦慮與恐懼對當事人的威脅便會減弱。當事人不僅要想像最恐懼的刺激情境,也要想像最恐怖與可怕的後果,而治療者則是要千方百計地設計旁白,以增加其恐怖程度。
  例如,在治療一位有懼蛇症的個案時,治療者的旁白是:「你正在一個充滿醜惡毒蛇的房間裡,看!牠們正朝著你爬過來了,牠們正圍繞著你,咬你,纏著你,牠們咬破了你的肉,血流出來了!...
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