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三明治課程
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或部門必須與學生本科符合，如商科學生在商業機構實習，工科學生在工業機構實習。這種交替學習的方式，由於成效良好，因此延伸到中學實施，並以職業學校為主，課程安排方式也逐漸多樣化。在美、日兩國，此種課程的安排方式稱為合作課程。
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療育服務理念
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的效果（Chatlin-McNichols,1981）。不過，最近針對此一模式，在身心障礙幼兒的療育成效，所做的研究似乎不多。 四、認知模式認知互動或認知發展模式是一種包括JohnDewey、SusanIsaacs、Erik Erikson、Anna Freud、Jean Piaget等許多知名教育與心理學者觀念的融合。此一模式重視兒童與環境、以及兒童的遺傳因素與成熟之間的互動關係。此一模式一般將環境安排成活動或學習中心，在那兒有形形色色的遊戲和學習機會可供參與。兒童的成熟透過操作 的活動和持續語言的互動，而獲得增進，其...
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資訊科技融入
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入教學是以資訊科技，例如：聲音、影像或網際網路等資訊科技作為學習的媒介，其主要為了活化學習、促進教學成效，而如何將資訊科技與教學整合仍是教學的核心。
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系統思維
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系統思維（Systems Thinking）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義教學設計的思維方式主要來自於系統觀點的貢獻。教學設計的根本目的是創設一個有效的教學系統為達成預期目標服務。為什麼教學設計要將系統觀點作為其主導性思維方式，這同糾正以往有關學與教的成效歸因假設有直接關係。長期以來，人們將教學成效的條件歸因於遇到技藝精湛的好教師（master teacher），十分看重教師個人的天賦特質和教學藝術、風格；另一方面，人們還將教...
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有成
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有成效、有收穫。《論語．子路》：「苟有用我者，期月而已可也，三年有成。」《董西廂》卷三：「如萬一有成，不忘厚德。」
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安瀾
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2.清朝河工主管人員在秋汛後，奏報黃河未決口，稱為「安瀾」。《清史稿．卷一二六．河渠志一》：「前築土壩，保固隄根，頻歲安瀾，已著成效。」
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數學寫作
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生訴說完後，一方面學生可再次思考內心的問題，另一方面也可讓老師調整上課方式與步調，使得教學更有效率與成效。 解題於解題過程中，學生可同時寫下解題過程與方式，或者運用到何種技巧與推理，透過文字的敘述，學生可檢驗自己邏輯順序是否正確，是否有哪個步驟是屬於猜測的部分，如圖形為正方形，但同學卻只是純屬猜測並無證據來證明。透過此形式，學生可將解答技巧記錄下來，以供同儕或者日後複習做為參考，或許也可與老師彼此間激盪出不同的火花。 解釋觀念此類與解題類型不太相同，解釋觀念主要強調於概念教學之後，讓學生立即用文字的方式來敘述所學觀念，並...
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三年有成
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三年即可考察其成效如何。語本《書經．舜典》：「三載考績，三考黜陟幽明」句下唐．孔穎達．正義：「三年一閏，天道成，人亦可以成功，故以三年考校其功之成否也。」
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教育視導
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包含三個階段，分別為計劃、執行以及考核，而在教育視導的部分則分屬於考核的類別中，主要任務為審核計畫的成效以及其執行程度，以利未來有鑑境，能做有效的改善。由上述可知，教育視導為考核中的一大項目，而考核又被視為教育行政中不可或缺的一部份，因此可推得教育視導為教育行政中非常重要的一環。 教育視導是一種團體合作的歷程因在現今的發展之下，每個人皆負責一小部份的工作，也就是所謂的專業化，因此並沒有任何一位視導者能監督所有的工作進行，必須仰賴整個團體的通力合作，因此自然而然即形成一種團體合作的歷程。 教育視導是一種服務因為視導的工作主...
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一齊眾楚
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子以這個比方說明環境對學習的重要性。後來「一傅眾咻」這句成語就從這裡演變而出，比喻學習受到干擾，難有成效。後亦用來比喻寡不勝眾，如《續孽海花》第三九回：「王爺雖則有一定的主見，不過朝夕接近的都是那一班人，挑撥離間，無奇不有，一傅眾咻，孤立者終究吃虧。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士