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現款
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現在就有或立即可付的錢。《文明小史》第二二回：「從前創幾個學堂，幾個機廠，弄得筋疲力盡，甚至一萬現款都籌不出來。」也作「現金」。
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現鈔
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現有的或立即可支付的錢鈔。如：「警方從他身上搜出作案工具與現鈔、珠寶等物品，當場人贓俱獲。」
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後現代主義的教育思潮
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目錄1 後現代主義1.1 思想淵源1.2 基本理念1.3 教育應用 後現代主義 思想淵源 基本理念 教育應用
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現役軍人
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陸、海、空軍軍官、士官、士兵現職在軍中服役者。
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後現代論與心理學
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後現代論是二十世紀後半期的產物，於一九五○至一九六○年代出現於美國，一九七○年代見於法國，至一九八○年後遍及許多地域。此種說法見於建築、文學批評和社會學等著作，特徵是失去對客觀世界的信念，增加了對正當或合法的過度懷疑。認為並無普遍的正當性，也沒有建立普遍客觀實在的基礎；主張以地域網路、社會和語言建構通觀的實在，從實行來驗證知識的效度。
所謂後現代即是不復相信知識和科學研究能促成進步，不重視整體而推崇分散(decentralization)，強調地域的差別，並倡導變化；從致力於機械和金屬產品變成資訊工業；從重視生產改為提倡消費，並以消費量衡量經濟。趨向粗俗的建築和藝術品，愛好搖... |
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現代中學（英國）
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現代中學是英國〔一九四四年教育法案〕(Education Act, 1944)通過後所設立的非選擇性的中等學校，與文法中學、技術中學形成英國中等教育的「三分制」(Tripartite System)型態。當時一般學生在小學畢業後參加「十一歲考試」，根據考試成績而決定可進入那一型態的中學就讀。現代中學則是三種類型學校中，分數最低者，占全體學生人數的百分之七十五，往往是進不了前兩種學校才進入此類學校。
現代中學的前身是高級小學；在一九五○、六○年代時的現代中學大致分為四類：(1)課程略多於原先之高級小學；(2)提供基礎課程及一至數科之高級科目；(3)只設普通課程，不提供專門課程；... |
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證驗對發現脈絡
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「證驗脈絡」(context of justification)與「發現脈絡」(context of discovery)是當代科學哲學家賴辛巴赫(H. Reichenbach)在說明「知識理論」(epistemology)中的「描述性任務」(descriptive task)時，所分別的兩種不同的思考方式或問題類型。
關於「證驗脈絡」與「發現脈絡」的畫分，康德(Imm. Kant)首發其端，區分了「事實問題」與「證驗或有效性問題」(Kant's quid facti? Kant's quid juris?)。前者所探討的是「一個新的觀念如何發生的？」，與經驗的心理學有關。後... |
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現金給付
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1.現金給付為社會福利給付的方式之一。現金給付是以發放現金進行扶助，如低收入戶補助、教育津貼、敬老津貼等，以及就業保險失業給付、職業災害給付、年金給付、全民健保與教育補助等。社會福利給付亦包括實物給付，即提供物品和服務，以及給予特定消費之補助，例如公共教育、醫療、托育、照護、就業訓練等服務。目前，我國社會福利提供方式多以現金給付為主。
2.一種保險的給付方式。被保險人發生保險事故時，由保險人以現金給予補償或扶助。
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現世現報
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指偽善、做惡多端的人，在今生今世必將得到報應。《初刻拍案驚奇》卷二二：「再沒有一個身子上，先前做了貴人，以後流為下賤，現世現報，做人笑柄的。」
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應物現形
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隨著環境而現化形象。《金光明經》卷二：「佛真法身，猶如虛空，應物現形，如水中月。」
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貓頭鷹博士
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