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作用點，施力點     
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　　一個作用運用之處稱為作用點；一個力量所施力之處，稱為施力點；當作用是施力時，作用點即是施力點，例如水力發電是以水之位能令旋轉機械（例如渦輪機）轉動使發電機發電的，水作用在旋轉機械之葉片上，這個作用點即是水對葉片之施力點。相對地，若以消防水龍頭滅火，水打在火場之位置即是作用點，但此時並無施力點之意義，因為水之功能在滅火而非施力。
增強(作用)     
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　　增強（Reinforcement）的基本觀念是：一種刺激在一個行為後產生，且可以增強該行為的強度與產生的機率。行為為「R」(response)，從R到增強物（reinforcer），會產生R的增強效果。增強Reinforcement在訓練動物表演時特別明顯；海豚游過來，跳一個大轉身，訓練師就馬上給予一條鯡魚。R為海豚跳躍，而reinforcer則為鯡魚。在人類的學習情境中，有多種的增強物reinforcers，包括：糖果、語言、讚美、金錢、獎品等皆是。 　　心理學家Edward Lee Thorndike（1874-1979）在1911年的實驗，提供了代表性的增強實例，此實驗並且奠定了「...
Thorndike, E. L. (1911), Animal Intelligence, New York: Macmillan.
Skinner, B. F. (1938), The behavior of organisms: an experimental analysis. New York, Appleton-Century.
疑人莫用，用人莫疑     
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（諺語）對人懷疑就不要任用，既已任用就不應再對他產生疑慮。《英烈傳》六十三回：「自古道：『疑人莫用，用人莫疑。』又說道：『三思而行，再思可矣。』誰想這陳友定聽了驍將蕭院的說話，存省了半晌，反說道：『彼兵正銳，何謂疲竭，汝等那得惑亂軍心。』」也作「疑人勿使，使人勿疑」、「疑人勿用，用人勿疑」。
用盡     
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用完。《文明小史》第五九回：「鄒紹衍用盡方法，沖天炮才有些醒悟過來。」
服用     
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1.食用。如：「服用藥物」、「此藥一日服用三次。」
2.衣服器用。如：「服用齊備」。《南史．卷五五．列傳．夏侯詳》：「性儉率，居處服用充足而已，不事華侈。」
3.使用。《禮記．內則》：「衣服裘衾車馬，則必獻其上，而后敢服用其次也。」
錄用     
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錄取人才，加以任用。南朝梁．丘遲〈與陳伯之書〉：「聖朝赦罪責功，棄瑕錄用，推赤心於天下，安反側於萬物。」宋．蘇軾〈上神宗皇帝書〉：「凡所擘劃利害，不問何人，小則隨事酬勞，大則量才錄用。」
小材大用     
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比喻才能不高的人，卻擔當重大的任務。如：「他能力不夠，你卻硬要升他當經理，豈不是小材大用了嗎？」
養軍千日，用在一朝     
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長期培訓軍隊，以備外敵入侵時應急之需。元．高文秀《澠池會》第三折：「主公，可不道，養軍千日，用在一朝。為臣子要盡忠報國也呵！」清．洪昇《長生殿》第二六齣：「自古養軍千日，用在一朝。臣等呵，無能滅虎狼，無能滅虎狼，空愧熊羆將。」也作「養兵千日，用兵一時」、「養兵千日，用在一朝」、「養兵千日，用在一時」、「養軍千日，用軍一時」、「養軍千日，用在一時」。
台南應用科技大學     
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固，成為國內「人文科技」發展的重鎮。教育目標以特有的藝術、設計領域優勢，培育符合社會與業界需求的「應用務實」與「人文科技」兼具之人才，並發展成為「文化創意」產學合作標竿及國際交流要角。執行策略全人化多元化統整化特色化數位化國際化核心主軸以「文化創意」為核心，進行整合發展。校園精神溫馨喜悅，開創新頁。教育態度關愛而不溺愛，責求而不苛求。文宣標語創意的搖籃，人文的殿堂。 　 特色整體發展以「文化創意」為主軸，在環境建置、教學與社團、研發與合作交流、推廣服務等方面，融入「文化」內涵，培養「文化創意產業」人才。院系生活科技學院以...
副作用     
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泛指任何事物在其目的以外的不良效應。以用藥而言，副作用是指藥物主要作用以外的其他效應，因非針對原有的治療目的，故常會對身體造成不良影響。
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