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教師效能訓練模式
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有權是屬於教師或學生，再根據問題歸屬採取不同對策（張民杰，2007）。 （二）有效的班級經營策略 遇到屬於學生的問題，教師要從旁協助，讓學生學習自己解決問題。在與學生溝通時，教師應避免使用命令、警告、指揮等指導性語言，學習運用聆聽技巧，讓學生知道老師懂他的意思，藉以深入的找出問題癥結。對於教師問題的處理，Gorden建議善用「我的訊息」（I-messages）策略，對學生不當行為的描述，不帶責備，只陳述該行為造成的具體後果與教師對行為的感受（郭明德，2001）。 （三）優、缺點 此模式的優點是可增進師生良好關係，教導...
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冷靜
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2.沉著、理智而不感情用事。如：「她好冷靜，遇到這麼大的變故，竟能面不改色。」清．徐珂《清稗類鈔．方言類．上海方言》：「陰陽怪氣，喻人之對於種種事物，輒以冷靜態度對之也。」
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高風峻節
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以諷諭時政，借追慕古人而抒發其鬱抑不平。賦云：「沮先聖之成論兮，名賢之高風。」是寫馮衍雖然傷己不能遇到堯舜這樣的明君，但自己依然保持著高尚的志節，不苟同這種世俗之見。
「亮節」則見於晉．陸雲〈晉故豫章內史夏府君誄〉。陸雲（西元２６２∼３０３），字士龍，晉吳郡人。與兄陸機齊名，時稱「二陸」。其文詞藻麗密，旨意深雅。他在好友豫章內史夏府君過世後，寫了一篇哀祭文。其中：「越殷自周，紹膺遺祉，亮節三恪，侯服千祀，悠悠訖茲，徽烈不巳。」是敘述好友生前美好的德行、偉大的功業。並以「亮節」一詞，形容故友的堅貞節操。後來這兩個詞語被合成「高風亮節」，用來形容人的品格高尚，氣節堅貞。
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心理建設
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1.調整心態以增加適應力。如：「心理建設完全的人，不會因為遇到小小挫折，就灰心氣餒。」
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不論
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1.不管。[例]不論遇到什麼困難，不要輕易畏怯退縮。
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自我調節學習
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討論，感覺不明白的地方，會鍥而不捨的請求老師協助或改變解決問題的方式，這位學生對該科目有很高的熱忱，遇到困難也不畏縮，這就是所謂的「自我調節學習」，也是所有老師與家長夢寐以求的學習方式。自我調節的觀點起源於Bandura的雙重控制歷程論點，他主張人類行前瞻控制與反應控制歷程的能力，個人會設定自覺有價值的標準，引發對現狀的不平衡感受，因而激勵自己去完成所設定的目標，以解除不平衡的感受。當目標完成後，個人會把努力的成果與所設定的目標作一比較，倘若結果與目標相符，則不平衡感受會被消除，自我效能因而提升，未來還會繼續設定更高的目...
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增強論(reinforcement_theory)
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於，負增強是為了增加行為的頻率，而處罰的最終目的則是想要減少或消除某項行為，換言之，處罰是為了讓個體遇到同樣情境時，可以減少發生該項行為的頻率。不過斯金納並不主張常用處罰，而鼓勵多利用正面的增強作用，來促成良好的行為。第三種：自然消退，又稱衰減。它是指對原先可接受的某種行為強化的撤銷。由於在一定時間內不予強化，此行為將自然下降並逐漸消退。例如，企業曾對職工加班加點完成生產定額給予獎酬，後經研究認為這樣不利於職工的身體健康和企業的長遠利益，因此不再發給獎酬，從而使加班加點的職工逐漸減少。正強化是用於加強所期望的個人行為；負...
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面不改色
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不改變臉色。形容遇到危險時神態沉著鎮定。《西遊記》第一三回：「好男子，氣不連喘，面不改色。」《三國演義》第八一回：「宓面不改色，回顧先主而笑。」也作「面不改容」。
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鼠婦
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鼠婦(Pill millipede)1. 鼠婦其實與老鼠一點關係也沒有。鼠婦最多有十九對足，與其他親緣(螃蟹、蝦子、龍蝦都是甲殼類的成員)相比，身體較短。當牠們遇到危險時，就會將身體捲成一團。鼠婦生活在落葉中間，有助於枯樹分解，使土壤中的營養可以循環。鼠婦主要的食物也相當單調，像是腐爛的植物、碎屑及黴菌。(註1)2. 屬於夜行性動物，通常白天睡覺，晚上會到外面溜搭，常出沒在全世界潮濕、陰暗又有腐爛物質的地方，像是黏答答的枯葉底下，也因為鼠婦大多躲在陰暗處，所以可以輕鬆地避開危險。在潮濕的天氣最容易看到鼠婦，因為鼠婦非常...
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面臨
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遇到、碰到。如：「不管你面臨的問題有多艱難，你必須要意志堅強的去設法解決。」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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