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社會技巧
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提供標準答案針對學生社會技巧問題，進行介入結合各科教學可加入認知技巧，重視社會技巧類化給予適當的思考架構，考慮年齡、認知能力、生活情境注重生活經驗，以及與他人的互動經驗針對孩子扭曲與不足的思考，提供適當的訓練方式從具體到抽象 嚴重行為處理順序緊急行為（危害生命的行為）嚴重行為（干擾教學的行為）過動行為（行為沒有改善） 行為處理流程目標行為的選擇診斷目標的行為（含個體描述、環境分析、目標行為描述、功能評量、基準線設立）訂定行為處理方案實施行為處理方案評鑑行為處理成效 資料來源國小特殊教育第四十二期
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科舉制度
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目錄1 概況2 架構3 關鍵字4 參考資料 概況科舉制度是一種通過考試來選拔官吏的制度。它是古代中國的一項重要政治制度，對中國社會和文化產生了巨大影響，直接催生了不論門第、以考試產生的「士大夫」階層。科舉始於605年時的隋朝，發展並成型於唐朝，一直延續到清朝末年，在1905年被廢除。現代社會公務員的選拔制度亦是從科舉制間接演變而來。 架構唐代科舉錄取人數有限，進士科尤其少，一般在三十人左右，明經科較寬，每次約一百一二十人。進士名額少，錄取率低，於是...
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古文三十篇
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師研習活動。蒐集普通高級中學課程暫行綱要實施經驗與意見，以作為98學年度新課程綱要修訂之參考。 推動架構國立台灣師範大學教育研究中心：由國立台灣師範大學教育研究中心主任擔任學科中心計畫主持人，由一位專責研究員及二位專任助理負責相關事宜。教育研究中心主要工作在負責規劃、統籌、協調、督導等事宜，並協助各學科中心之運作與課程及教材的研發。學科中心：由全國22所高中擔任學科中心，各高中校長擔任學科中心主任，任教該校之該學科教師組成學科中心委員會，負責提供學科中心所需之專業協助。各學科中心聘任二位教師為專責人員負責相關業務，因考量...
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於梨華
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劃顧問。曾回中國大陸探親旅遊。1975年與第一任丈夫返中國訪親，隨後為文讚美共產主義，在冷戰及內戰的架構下，被國民黨視為「投共」，禁止於梨華回台並封殺其作品，至1987年解除。創作風格被劃歸為台灣60年代現代主義流派，創作主題以留學生文學為主。近年筆鋒調轉，深入探討女性的內心世界，包括對生命的感懷、對生活的體悟，以及描繪對婚變後婦女掙扎、找尋獨立的崎嶇道路。曾獲一九八四—八五年及一九九一的富步雷獎。觀點我再一次閱讀《秋山又幾重》集中的九篇文章。一面以作者的身分探討每篇文章是否達到了故事的統一，人物的逼真，及對話的生動，另...
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齊驅並驟
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此處所列為「並駕齊驅」之典故說明，提供參考。南朝文人劉勰的《文心雕龍》一書，主要在論述文章的體制以及文學源流、原理、批評方法等，對後世文學創作與文學批評有很深遠的影響。其中〈附會〉一篇闡述文章結構要首尾一貫，文意要緊密充實的寫作道理。說明寫文章必須先構思文章的架構，因為文章並沒有固定的格式規範，寫作時的思緒也是變化多端，如果一開始不先做好全面的安排，文意一定會相當混亂，也就不可能寫出好的文章，所以一定要先認識文章的條理。劉勰用駕馭馬車來比喻構思的重要性：「駟牡異力，而六轡如琴；並駕齊驅，而一轂統輻」，意思是說：這就有如四匹馬拉車，每匹馬的力道不一，但韁繩如能操作得像琴弦一樣和諧的話，四匹馬就能...
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筆跡
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文字書寫的架構或習慣筆法。[例]從筆跡來看，這兩封信是出自於同一人。
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司馬翎
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品有《劍神傳》、《聖劍飛霜》、《帝疆爭雄記》、《劍海鷹揚》等。 作品特色：司馬翎的作品以穩健與理性的架構取勝，推理縝密，在武俠小說中別出一格，無論是在人物的刻畫和情節的布局上，皆處處呈顯出智性的閱讀效果。司馬翎擅長以其廣博而精深的雜學，在武俠小說中設計新穎而不失其合理的武功，同時透過武功的設計，展現了他對人性和道德的關懷。更重要的是，司馬翎的江湖世界中，女俠不再只是瓶花的附庸角色。司馬翎往往不吝於讓其小說中的俠女展露其豐富而深刻的內心世界，情感自主，女性的智慧備受強調，可以說是武俠小說圈中唯一能讓女性發展出個人生命境界的...
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康有為
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，先從清代書法發展概況，作一概括式之鳥瞰，再配合康氏學術思想背景，以此為線索，即可切入康氏書論之全面架構。來自http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E5%BA%B7%E6%9C%89%E7%82%BA&variant=zh-tw
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指考
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考科需求而異。其中可設計資料性、整合性的試題，或採申論、計算、作圖等不同的作答方式。至於各考科之試卷架構與題型配置示例，請參見本中心於民國101年9月公布的參考試卷。 伍、「一綱多本」的命題方式高中教材開放編輯，各科均有多個版本，即「一綱多本」。在「一綱多本」的情形下，各考科的命題將以課程綱要所列之主要概念為原則，並依據各考科的測驗目標設計試題。為配合學校教學，在命題設計上，各試題將提供作答的資訊，作為考生答題的參考。惟考生需具備該科基本的知識及能力，方能了解所提供的資訊。為避免因用詞或使用的符號不同而造成爭議，試題中所...
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探索階段
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不適應行為之情形、個案之挫折容忍度、問題解決之能力、支援系統之強弱、助力或阻力甚至可以依諮商師之理論架構來評估其困擾之情形。就如Egan所發展出來的助人模式：第一階段在找出並澄清有困擾的情境，並無挖掘被隱藏或埋沒之資源；第二階段則在發展出理想的方向，即在確認困擾問題後，諮商師及個案一起探討未來可以如何走同時個案願意承諾要有所改變；到了第三解階段，則是將計畫化為具體實際之行動，自諸多可行性中尋找最適合之行動計畫；若是結果不如預期，再回過頭來重新修訂。諮商師在此階段常用之技巧，除了前述之同理、具體與引導之外，尚有解釋、面質、...
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貓頭鷹博士