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竊
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1.私下。用來謙指自己見解的不確定。《論語．述而》：「述而不作，信而好古，竊比於我老彭。」《戰國策．趙策四》：「老臣竊以為媼之愛燕后賢於長安君。」
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凱勒(J._Keller)ARCS動機模式
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，學習的效果就會大打折扣。因此，Keller期望ARCS 動機模式能提供教育工作者針對學生動機需求，確認與了解教學的設計策略，以激發學習動機，有效地提升學生的學習與表現。 ARCS理論基礎Keller檢討當代系統化教學模式之後，將心理學有關動機理論的研究結果與教學設計模式整合起來，於1984 年提出了ARCS 動機設計模式，將之區分為四個要素，目的在於幫助課程設計或改進教學。ARCS 指的是Attention(注意)、Relevance(相關)、Confidence(信心)、Satisfaction(滿足)四個要素，強調...
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角
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著可進行剪紙的活動，將其剪下後重疊，判斷兩者間的大小關係，在此活動中，老師應多提供邊長不一的圖形，以確實糾正學生錯誤之迷思。(註1) 角度類型 直角有了角的大小觀念後，可介紹角度的類型，首先第一種為直角，即為水平直線與鉛垂直線所相接的角，其角度為90度，而專有名詞稱為直角，了解定義後，老師可提供日常生活之用品，如課本的四個角，正方形的角，紙的四個端點等等皆可發現直角的存在。另外，了解直角定義後，則可教導其符號的呈現，及在直角處畫上”┌”此符號，以示讀者能清楚辨別。 鈍角與銳角接著則以直角做為出發，介紹大於直角也就是大於9...
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諶
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確實。《楚辭．屈原．九章．哀郢》：「外承歡之汋約兮，諶荏弱而難持。」
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實
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4.真正、真確。如：「實話」、「實情」、「真才實學」。
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交互教學法
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解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。Palincsar和Klenk（1992）指出，學生在相互教學法中就是透過高社會性、互動性及完全的對話才獲得並內化四項閱讀策略。專家根據研究，...
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不寒而慄
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目錄1 一.注解2 二.釋義3 三.語源4 四.例子5 五.近義6 六.反義 一.注解 寒：冷。栗：發抖，哆嗦。 二.釋義 不寒冷而發抖，形容極其恐懼。 三.語源 漢．司馬遷《史記．酷吏列傳》：漢武帝時，有個官吏叫義縱，十分兇惡殘暴。他一到定襄郡上任當太守，就把獄中兩百多名所謂的犯人，連同入獄探視過犯人的兩百多人，全部殺害。消息傳出以後，使郡中的人民都不不寒而慄。 四.例子 看過這部恐怖電影後，的確實令我不寒而慄。 五.近義 驚恐萬分｜毛骨悚然｜提心吊膽｜膽戰心驚 六.反義 無所畏懼
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井底之蛙
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牠是不能想像世界之大，萬物之奇的，所以牠的識見太小了。說一個人的見識褊淺，比之於一隻井底之蛙，是十分確切的。在漢朝時候，王莽篡漢，天下大亂，許多野心家都據地稱雄。後來雖然王莽滅亡了，但卻形成了割據的局面。當時，中興漢室的光武帝，已在洛陽即位，但尚有西州的隗囂和稱帝於蜀的公孫述，尚未平定。有一位後來被封為伏波將軍名垂千古的馬援，那時尚未得志，避亂有涼州。隗囂對他很敬重，拜他為綏德將軍，重要決策都和他商量。為了要打聽一下公孫述在蜀的情形，便派馬援前往。馬援和公孫述是同鄉，從小就很要好的。馬援以為這一次去看老朋友，一定可以握手...
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不由得
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1.不容許。《儒林外史》第四回：「知縣見他說的口若懸河，又是本朝確切典故，不由得不信。」《紅樓夢》第六四回：「說得天花亂墜，不由得尤老娘不肯。」也作「不由的」、「由不得」。
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對
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2.正確、正常的。如：「數目不對」、「神色不對」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士