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範-分析途徑     
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  範-分析途徑預設某種基本原理的有效性,認為行為主體在某種特定情境下所採取的行為,將是符合基本原理的策略方向的行為;因為此行為合於目的理性。正如康普斯基(J. von Kempski)所言:「我們所採取的行動乃是情境的轉化」,而此種轉化係依據行動的基本原理。所謂基本原理除了指行為發生的法則性之外,也包含行為主體面對各種可行方式作理性選擇時的心理狀態或信念。
  範分析途徑假設人有「經濟特質」(character of economy),認為人欲達成某種目的,必然衡量所處情境,在特定的技術、價值等條件限制下,以其目的理性選擇最合乎效益的行為方案或工具。依此假設而建立理想化行動(i...
MPR II輻射安     
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為瑞典政府對視頻終端機的最大輻射所訂定的國家標準。前版為MPR I範較寬鬆。參【TCO輻射安】(TCO)。
畫圓     
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而畫圓。比喻固守成法,不知變通。如:「在處理特別事務時,他只會擬畫圓,常無法搶得先機,創下更好的成績。」
B-3井口位於N 22°31'32"、E 120°38'14",位在屏東縣來義鄉丹林村。本座鑽井的孔口標高為135.42公尺,鑽探深度為100公尺;所得岩心之岩性包含有崩積層、砂質硬頁岩、硬頁岩、夾雜薄層變質砂岩之硬頁岩。
人材劃(大陸地區)     
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  人材劃係指按照社會經濟。政治、文化、科技發展的趨勢與計畫,預測未來某一目標年度需要的專門人材數。在大陸地區,人材劃多指中專、大專、大學本科及研究生四個學歷層次,人材劃一般為三年、五年和十年三類計畫。其計算公式為:
  專門人材需求量=專門人材擁有量+專門人材補充量
  大陸地區實施人材劃,一般多從四個方面進行籌畫:
1.從國情國力出發,使專門人材的培養模與經濟水準、國體實力大體相當。即從社會、政治、經濟、文化和科技未來發展的實際需要,選擇上述諸多因素變化對專門人材需求之指標,用專門人材需求量預測模型計算確定。2.優化人材教育與培訓之合理結構,避免單純...
    
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半圓。比喻太陽或月亮的局部。南朝宋.謝靈運〈遊南亭〉詩:「密林含餘清,遠峰隱半。」宋.蔡伸〈朝中措.雨餘清鏡湛秋容〉詞:「萬里閒雲散盡,半涼月當空。」
行矩止     
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比喻舉止守法不苟且。宋.司馬光〈稷下賦〉:「端居危坐,行矩止,相與奮髯橫議,投袂高談。」也作「行矩步」。
    
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匡正、改正。《南史.卷二七.孔靖傳》:「奐在職清儉,多所正,宣帝嘉之,賜米五百斛,并累降敕書,殷勤勞問。」《新唐書.卷一九八.儒學傳.曹憲傳》:「煬帝令與諸儒譔桂苑珠叢,正文字。」
B-1井口位於N 22°31'18"、E 120°37'38",位於屏東縣來義鄉丹林村。本座鑽井的孔口標高為96.33公尺,鑽探深度為50公尺。鑽探所得之岩心有礫石層、黑色硬頁岩。
TCO輻射安     
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指瑞典職業勞工聯盟認證一電子裝置是符合安全標準。TCO`92認證大幅減少磁場放射、提高能源效率及防火安全,並逐步提高安全標準和擴大使用範圍。可參考www.tco-info.com網站以取得更進一步的資訊。參【MPR II輻射安】(MPR II)。
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