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中等教育三分制（英國）
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中等教育三分制是英國戰後持續至一九六○年代中期的中等學校的主要型態，即文法中學、現代中學及技術中學三種學校，均係依據［一九四四年教育法案］(Education Act,1944)設置，而當時的小學畢業生則依據其參加「十一歲考試」(ll+exam.)的成績，來決定其進入哪種類型學校。文法中學主要係提供學術課程，學生以繼續升大學為目標；現代中學則提供普通教育至十六歲義務教育期滿為止；技術中學雖然也提供學術課程，但較強調技術科目。
此種三分制的中等學校制度，在一九六○年代中期由於被批評具有過早分化以及機會不均等的缺點，放在工黨政府鼓吹並頒布種種規定及通過法案等強制措施下，進行了改制... |
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夯實（土）
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採用人為的作用，尤其是借用機械設備（例如中國古代的木人、石質飛娥、石滾等；現代的壓路機、羊腳滾、動力夯錘等），排出土壤中的氣體，使土壤顆粒相互接近而土壤趨於緊密之步驟，稱為夯實。
在一定夯實能量作用下，土壤之乾密度與含水量的關係呈圓丘狀曲線。最佳含水量(optimum moisture content)常以％表示之；最大乾密度(maximum dry density)常用的單位為T/m3。 土壤在最佳含水量之條件下夯實，其密度最大，水密性最佳，因含水量所引起之密度變化最小，因此，這是一切填土工程所追求的目標。由於這種關係的發現，士壩才能建到幾千公尺、甚至一百公尺... |
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增強(作用)
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增強（Reinforcement）的基本觀念是：一種刺激在一個行為後產生，且可以增強該行為的強度與產生的機率。行為為「R」(response)，從R到增強物（reinforcer），會產生R的增強效果。增強Reinforcement在訓練動物表演時特別明顯；海豚游過來，跳一個大轉身，訓練師就馬上給予一條鯡魚。R為海豚跳躍，而reinforcer則為鯡魚。在人類的學習情境中，有多種的增強物reinforcers，包括：糖果、語言、讚美、金錢、獎品等皆是。 心理學家Edward Lee Thorndike（1874-1979）在1911年的實驗，提供了代表性的增強實例，此實驗並且奠定了「...
Thorndike, E. L. (1911), Animal Intelligence, New York: Macmillan.
Skinner, B. F. (1938), The behavior of organisms: an experimental analysis. New York, Appleton-Century. |
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紅毛猩猩（人猿）
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Pongo pygmaeus (Linnaeus, 1760)
體型大,前肢長而強壯,後肢較弱,體毛長,深紅褐色,頭毛稀疏,額頭高,鼻吻處鼓,成體雄性兩頰膨大明顯；頭軀幹長1.25～1.5公尺,雌性體重30～50公斤,雄性50～90公斤,臂延展可達2.25公尺。
婆羅洲及蘇門答臘,是唯一分布在亞洲的巨猿類。
主要棲息於海平面到1,500公尺的原生林與沼澤,樹棲性,白天活動,晚上會就地折枝葉做窩睡覺,下雨時也會摘枝葉遮雨,一天的活動距離約200～1,000公尺,主食為果實、葉、花、莖、芽等部分,也會捕食昆蟲和蟲癭以補充動物性蛋白質,會隨不同地點果實成熟的時間移動；通常單獨或以母子的小群活動,活動範圍約0.65平方公里,雄性通常獨居,活動範圍約2～6平方公里,族群密度約每平方公里0.2～5隻；發情期約28天,懷孕期227～275天,一胎通常1仔,偶而2隻,出生的雌猩猩約1.56公斤,雄猩猩約1.93公斤,約3.5年斷乳,生殖間隔3～4年,甚至8年生1次,雌性約7歲性成熟,但通常到13～15歲才成功生殖...
哺乳動物綱(Class Mammalia)
靈長目(Order Primates)
猩猩科(Family Pongidae)
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麥金泰(A.MacIntyre)的社群論
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麥金泰(Alasdair Chalmers MacIntyre) 1929年出生及受教於英國，1969年移居美國，任教於波士頓、聖母、杜克等大學並曾任美國哲學會會長。其主要著作有《德行之後》(After Virtue: A Study in Moral Theory)、《誰的正義、何種合理性》（Whose Justice? Which Rationality?)、《三種對立的道德探究》(Three Rival Versions of Moral Enquiry: Encyclopaedia, Genealogy, and Tradition)、及《依賴的理性動物》(Dependent Ra...
MacIntyre, A. (1984). After Virtue: A Study in Moral Theory. (2nd ed.). Indiana: University of Notre Dame Press.
MacIntyre, A. (1988). Whose Justice? Which Rationality? Indiana: University of Notre Dame Press. MacIntyre, A. (1990). Three Rival Versions of Moral Enquiry: Encyclopaedia, Ge... |
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大學區（法國）
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法國的大學區係專為教育行政設施而設立的行政區域，大致上與地方行政區域相配合，只有在人口數較多的行政區才分設一至二個大學區。
大學區的設置與拿破崙創建的帝國大學(l'Université Imperiale)具有同樣的功能。他為了鞏固帝國的根基，特別建立帝國大學，作為指導全國全盤教育體制的行政機構，從小學到大學與職業學校都受其督導，以培育擴張帝國行政所需的文武官員。為了更有效掌控帝國的版圖，拿破崙將帝國領域畫分成三十四個大學區，每一大學區皆由帝國大學的教育總長(le Grand Maître)，提請帝王任命一大學區總長(Recteur d'Académie)，負責大學區內所有教... |
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涵容能力（同化能力）
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在繼續維持系統平衡不受破壞的先決條件下，自然或生態系統可承受來自外部或內部之最大污染負荷量稱之為系統的涵容能力。透過自然之物理、化學及生物作用，水、空氣及土壤等環境或系統均具有涵容污染負荷之能力，此一能力隨污染物之不同而異。實務上，根據水污染防治法，涵容能力是指在不妨害水體正常用途情況下，所能涵容污染物之總量(totalmass)。
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等高線（土方計算）法
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應用等高線計算土方，係於工地之地形圖上，使用求積儀測得每一等高線圍成之面積，依次命為A1、A2……An，h為等高線間隔。依平均端面積法計算土方：依稜柱體公式計算土方：最高點與最上層等高線形成一角錐，乃以單一角錐體積計算：V＝‧An，△h 表最高點與最高等高線間高差此法因其精確度較差，故僅用於規劃前之概估作業。
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移情說（美學）
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移情說是美學中重要的美感經驗學說。「移情」一詞源於德文Einfühlung和英文Empathy，也就是觀賞一形象時，將內心感情和想像投射於形象，例如見到花朵上的露珠，將「國破山河在」的悲痛投射於花的形象，使成為「感時花濺淚」。
移情說的最主要代表人物是德國心理學家李蒲斯(Theodor Lipps, 1851～1914)，他在〔移情、內模仿與身體感覺〕(Einfühlung, innere Nachahmung und Organempfindungen)的論文中，深入分析「移情」的概念。 李蒲斯分析移情，首先追溯美感經驗的根源，究竟是來自客觀對象，或是來自主觀... |
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海岸保護（或海岸防蝕）
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防止海岸侵蝕，維持海岸線穩定所採取的措施。一般指興建海岸結構物(coastal structures)以阻擋高潮時波浪入侵，並反射和削減入射波能的工程手段。由於此類海岸防蝕工事為剛性結構物，又稱剛性工法或硬體工法。一般常見的剛性防蝕結構物為防波堤、海堤、消波塊、垂直海岸線之突堤群、石籠以及新近發展的離岸堤等。相對於剛性工法為柔性工法或軟體工法，即為人工養灘。海岸防蝕措施如結合剛性工法及柔性工法稱為混合工法，例如結合潛堤(underwater mound)與瓶難作為海灘保護的棲息海灘(perched beach)。
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貓頭鷹博士