動作搜尋結果 - 教育百科 | 教育雲線上字典

拉邦動作分析

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拉邦動作分析名詞。這是一種系統化的動作觀，透過參予性觀察法（實察法），意圖瞭解人類動作的意義與其結構之原理原則，作為分析人類動作質感之工具、並延伸為以動作為主之溝通、創作、教育等領域的研究依據。此一系統架構了一套「客觀」的「語言」，範圍以描述一部份文化所未能制約的動作內容與質地為限；因之，其「語言」本質為描述性質的，而非詮釋性的。拉邦動作分析是一個活的系統，其中心理念堅信：內在意圖與外在表現的關聯性、強調動作為一身心合一的過程。此一理念植基於四大類動作因素：身體（Body）、勁力（Effort）、形（Shape）和空間（Space）。而其探索的方法，則可以由問問題著手：身體作了什麼動作（Bo...Ed. Groff ""Laban Movement Analysis: Charting the Ineffable Domain""《JOPERD》66　 February 1995、Irmgard Bartenieff, Peggy Hackney, Betty True Jones, Judy Van Zile, and Carl Wolz. ""The Potential of Movement Analysis as a Research Tool: A Preliminary Analysis""《Dance Research Journal》16/1, Spring 1984:...

感覺動作期

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目錄1 感覺動作期1.1 由來1.2 定義1.3 物體永存1.4 參考書目感覺動作期由來為皮亞傑的認知發展中最初的一個階段，主要在描述剛出生嬰兒的歷程，大約是一出生到兩歲期間。定義在感覺運動期，嬰兒賴以吸收外界知識的基礎，主要是視覺，聽覺，觸覺等感覺與手的動作。註1此時期的嬰兒具有一些天生的反射動作

反射動作

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生理學名詞。外界刺激由感覺神經纖維通過脊髓後根，在脊髓內交換一個神經細胞，由前根出來到達效果器（肌肉、腺體），則是與大腦皮質（意識性）沒有關係。此種運動稱為反射動作。

知覺動作訓練

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　　「知覺動作訓練」係為智能不足兒童所提供之一種專門化的訓練。早期致力於智能不足兒童教育之先驅者，如法國醫生伊塔德(Jean M.G. Itard)，義大利醫生蒙特梭利(M. Montessori)，咸認為兒童之動作與感官的發展是認知作用的起源，故特別重視感覺訓練，以逐漸形成知覺的認知過程。近三十年來，亦有學者主張加強知覺動作訓練，以促進正常認知發展。如美國心理學者凱巴特(N.G. Kephart)強調：行為發展始自肌肉活動，高層次的行為植基於低層次的動作，因此較高級的活動是以肌肉的活動為基層結構。他將學習的發展過程分為六個階段：(1)大肌肉動作期；(2)動作知覺期；(3)知覺動作期；(4)知...

技能目標；心理動作目標

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　　心理動作目標（psychomotor objective）又稱為技能目標，是教育目標的分類目標之一。起源於1948年美國心理學協會會議（American Psychological Association Convention），會中決定將教育目標分為認知（cognitive）、情意（affective）和心理動作（psychomotor）等三個領域。心理動作的英文字「psychomotor」是由「psycho」與「motor」組合而成，意指「由心理所控制或導引的動作」，在我國教育文獻中常被譯為「技能」，兩者是同義詞。要言之，心理動作目標是教師意圖透過教學，使學生獲致技能學習的教學目標。 ...謝淑妃（2008）。Simpson與Harrow心理動作領域分類架構之比較研究。國立臺灣師範大學體育學系碩士論文，未出版。

李堅萍（2001）。Simpson、Harrow與Goldberger技能領域教育目標分類之比較研究。屏東師院學報，14，675-710。

動作技能

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動作技能(motor skill)動作技能是指學得的一種能力，此種能力由肌肉活動時所顯示的迅速、準確、力量、平衡等特徵所表現。動作技能的學習可以看做事兩件事。動作的學習在先，而且多半不是在刻意教導的情形下自行學來的。技能學習在動作...

代償性動作

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醫學名詞。舞者受傷或生病，影響部份身體正常功能無法運行，為達到或完成某些動作或機能要求，尤其，其他部份之肢體或器官，取代原有構造完成之動作，稱之代償性動作。舞者若柔軟度不夠或肌力不平衡，可能產生不正確的代償性動作，造成進一步的傷害。

心理動作能力

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　　心理動作能力指個體在有意識的狀態下所表現出來的身體動作技能。這種能力的表現有賴各種感官、知覺與動作的適當配合，以對外界的刺激，作出準確的反應。如果個人能在適當的時間、位置，對刺激做出最適當而準確的動作反應者，則表示此人有高度的心理動作能力；反之，則心理動作能力不高。例如使用工具時，能手眼協調，好比優秀的棒球打擊者能在瞬間，將快速移動的球以球棒擊出安打，即為高度心理動作能力的表現。在心理學上，心理動作能力是學習精密技術的基本條件，也是技能學習所必須具備的能力。

動作表徵

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　　動作表徵是布魯納(J.S. Bruner)發展論中發展的第一個時期。此期的兒童常使用身體動作去了解外在世界，以獲取知識。
　　布魯納認為動作表徵是幼兒一至二歲間經常使用的認知方式。在嬰兒期最常有的動作是看、眼球轉動、或頭部的移動。這些屬自然的動作，隨後逐漸發展出抓、握、嚼的動作，接著便能與周遭事物產生關聯。
　　動作表徵能作為行動的指導，具有目的導向的功能。是根據某種形式或表徵而來，任何簡單的動作，都具有持續性意向(persistent intention)、回饋及結構等三大特徵。經此歷程而建立習慣的類型，進而能指引行動。因此不是單獨而片面的動作，也不是刺激與反應間的聯...

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