教育科搜尋結果 - 教育百科

教育科

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　　教育科與教育局同為縣市之教育行政機關。教育科之設，始於民國元年(1912)二月一日，臨時大總統公布〔畫一現行各縣地方行政官廳組織令〕，規定縣公署設教育科，以司教育事宜。但縣公署之分科，係視事之繁簡，設二科至四科；其設四科之縣，以第三科掌理縣區教育行政及省行政公署委任之教育行政事務；設三科之縣，以第三科兼掌匹科；設兩科者，以第三科、第四科併入第一科。當時即使單獨設立教育科，也僅有科長一人，科員一人。民國三年六月十七日，教育部通咨各省，令各設道縣視學，每道至少二人，每縣至少一人。同年十二月十五日，教育部公布〔勸學所規程〕，以勸學所取代教育科，司全縣教育事宜。行之未久，改革之呼聲四起，教育部乃於...

聯邦教育科學部（德國）

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　　德國聯邦教育科學部為聯邦教育行政機關，掌理法定的聯邦教育行政事務。
　　德意志聯邦共和國(Federal Republic of Germany)於一九四九年制頒基本法，其中並未列舉任何教育行政權力給聯邦政府，教育行政權限完全屬於各邦所有；故當時所建立的聯邦政府沒有設置教育行政部門，只由內政部及外交部兼理有關的文教事務，如蒐集或報導教育資訊及辦理國際文教交流事宜等。直至一九六九年修正聯邦基本法時，才賦予聯邦政府若干教育權限，而於是年開始設立教育科學部掌理增訂的聯邦教育事務。
　　德國因採聯邦制，且教育的主權在各邦，故聯邦教育部的職權相當有限。根據〔聯邦基本法〕及相關法令...

聯合國教育科學文化組織

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聯合國附屬機構之一，英文簡稱為UNESCO。西元1946年成立，總部在巴黎。目的在於教育、科學與文化方面促成國際合作，以增進對正義法律與人權和聯合國憲章保障的基本自由。下設教育、自然科學、社會科學、文化與傳播資訊等五大領域。該組織贊助支持的項目包括文字和科技教師的訓練、國際科學課程、媒介自主與新聞自由、文化多樣性、世界文學翻譯、世界自然文化遺產之確保、數位落差的減少等。簡稱為「聯合國教科文組織」。

教育科學部（英國）

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　　英國由於崇尚個人自由的文化傳統，因而教育行政上的分權主義甚為明顯，教育組織和制度也不統一，至〔一九四四年教育法案〕才簡化教育組織，改名教育部(Ministry of Education)。英國中央教育行政機關的設立，萌芽於一八三九年設置的樞密院教育委員會；一九○○年改為教育委員會(Board of Education)；一九四四年變更為教育部(Ministry of Education)；迨至一九六四年教育部與當時管理民用科學(civil science)的科學部(Ministry of Science)合併稱為教育科學部，教育科學部於焉誕生。一九六五年三月一日又將藝術(Arts)畫歸該部...

俄羅斯教育科學院

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　　俄羅斯教育科學院為俄羅斯最高教育研究機構，創設於一九四三年，原名為俄羅斯聯邦教育科學院，一九六六年，易名為蘇聯教育科學院。蘇聯解體後，該院又更名為俄羅斯教育科學院。該院研究領域很廣，主要包括普通教育、學前教育、技職教育、教育理論、國際教育等方面。其最高決策單位為院士與通訊院士所組成之全體院士大會，休會期間設主席團處理經常事務。一九九四年，主席團由十六位院士組成，並置主席一人綜理事務，副主席二人協助主席。該院下轄二十二個研究所及中心，其中五個在外地，十七個在莫斯科市，分別為；(1)教育理論與國際教育研究所（一九九五年該所易名為教育理論與教育學研究所）；(2)普通教育學校研究所；(3)俄語教育...

教育科學大臣（英國）

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　　英國教育科學大臣係教育科學部的首長職稱，亦譯為教育科學部長，「大臣」二字是相對於國王而言者，亦即是國王的大臣。
　　教育科學大臣綜理部務，並監督指揮成員執行法定職責，以促進英格蘭及威爾斯教育之發展。大臣由首相提請國王任命，通常係自國會平民院多數黨的重要議員中選任。選任時多注重其政治背景及經驗，少重視其教育行政上的專業能力，俾使其在國會得以推動其教育政策。
　　教育科學大臣除主持全國教育行政外，尚兼管國家的民用科學。一九九二年四月教育科學部改組成教育部(Department for Education)及科學技術署(Office of Science and Techno...

俄羅斯教育科學院院士、通訊院士

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　　院士為俄羅斯教育科學院最高榮譽的學術位階，其次為通訊院士。
　　院士的產生是由教育科學院大會就全俄羅斯境內教育科學研究機構及高等學校中，遴選出教育科學研究有卓越貢獻、著作豐富的學者或教育家來擔任。院士的職權主要為主持教育科學院的科學研究工作，在其所隸屬的學部中對各項事務享有建議權與決定權。（通常由於其地位崇高，學部內重大事務皆會徵詢該部院士們的意見。）該項頭銜為終身制，一九九三至一九九四年俄羅斯教育科學院院士共有九十三位。
　　通訊院士的產生則是由教育科學院各學部就其專業領域以不記名投票方式遴選出傑出的研究人員，然後送交教育科學院大會，經過大會表決，若多數贊成，即批准生...

省（市、自治區）教育科學研究機構（大陸地區）

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　　大陸地區省（市、自治區）教育科學研究機構係指隸屬於各省（市、自治區）教育主管部門，負責各省（市、自治區）教育研究的專門機構。這一級科研機構主要側重於對教育宏觀決策及教育教學領域中的理論與實際問題的研究，同時兼顧基礎理論研究。其主要任務是：研究和制定該地區的教育科學研究總體規劃，確定重點研究課題，為當地教育決策服務；組織省級重大實驗研究項目；對本地區教育改革與發展中出現的新問題提供理論依據與諮詢；負責組織本地區的研究成果鑑定和評優工作；配合當地教育行政部門推廣教育科研成果；協調本地區的教育科學研究工作，指導下一級教育研究機構的科研業務及管理工作；培訓研究人員等。有的省則建立了教育科學研究院或...

高等教育科類結構（大陸地區）

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　　高等教育科類結構係指高等教育各科類之間的構成狀態和比例關係。
　　大陸地區畫分高等教育科類，一般依據學科所屬的行業或部門。目前專本科有十一大類，即理科、工科、農科、林科、醫科、文科、財經、政法、師範、體育、藝術。在每一大科類內部再分為若干層次。如工科被分為地質、動力、機械等十五大類，繼之再分為一百餘種專業。研究生教育按授予學位的學科門類相應畫分為十一個科類，即哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學。
　　一九四九年後，大陸地區高等教育的科類結構經歷了四次大的變動或調整。第一次變動（1951～1957年）：學習蘇聯，按專業培養人材。至一九...

全國教育科學規劃領導小組（大陸地區）

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　　全國教育科學規劃領導小組是大陸地區國家教育委員會領導下從事教育科學研究工作的規劃，管理與協調機構。業務上受全國哲學社會科學規劃領導小組的指導。該小組於一九八三年經教育部批准成立，一九八七年和一九九一年又分別進行了兩次人員調整，現有成員三十人，由國家教育委員會主要負責人擔任組長。該領導小組的主要職責是：(1)制定全國教育科學研究計畫和發展規劃，評審確定各級各類重點研究課題。(2)制定並發布全國教育科學規劃重點研究課題指南。(3)批准全國教育科學規劃重點研究課題管理辦法以及有關的章程、規定。(4)管理各級各類重點研究課題。(5)組織鑑定國家哲學社會科學各類重點研究課題及國家教委級和青年專項等重...

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