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相結

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1.結交。《東周列國志》第五回：「莊公正欲與齊相結，遂赴石門之約。」

2.打結相連。《三國演義》第三回：「陳留王曰：『此間不可久戀，須別尋活路。』於是二人以衣相結，爬上岸邊。」

眉尾相結

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形容緊跟不放。《水滸傳》第六二回：「我捨著一條性命，直往北京請得你來，卻不吃我弟兄每筵席，我和你眉尾相結，性命相撲。」

相

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交互、彼此。如：「互相」、「相親相愛」、「守望相助」、「兩地相思」。

比較一下，合併著說兩方面比較的結果。如：「相較」、「相異」、「相像」、「相稱」、「相得益彰」。

由交互的意義演變為單方面的意義，表示動作由一方面進行。如：「實不相瞞」、「出門相迎」、「有事相煩」。

外表、容貌。如：「面相」、「相貌」、「福相」、「寒酸相」。

察看、審視。如：「相命」、「相親」、「相機而動」、「人不可貌相」。

輔助。如：「相夫教子」、「吉人天相」。

官名。如：「宰相」。

結

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相交、聯合。如：「結合」、「結識」、「結交」、「結伴」、「集會結社」、「義結金蘭」。

終了、收束。如：「結束」、「結帳」、「結案」、「結算」、「結業」、「了結」。

凝凍。如：「結凍」、「結冰」。

植物結果。如：「結了果實」、「樹上結了許多果子。」

構成、形成。如：「結仇」、「結怨」。

繩、線或帶子所結成的紐。如：「領結」、「死結」、「蝴蝶結」。

心中糾纏難解的地方。如：「糾結」、「心有千千結」。

表示保證或負責的文件字據。如：「具結」、「保結」、「切結書」。

結實：A>堅固。B>強健。如：「運動員的肌肉都滿結實的。」

結結巴巴：形容口吃的樣子。如：「他說話老是結結巴巴的，真教人著急。」

三人成虎

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據《戰國策．魏策二》載，戰國時代，各國彼此互相攻伐，往往造成國勢衰弱，民不聊生。有些國家為了避免長年戰爭，便和其他國家簽訂友好條約，互相結為同盟，不再互相攻打。為了表示自己絕對會信守諾言，還會將自己國家的太子送到對方國家作為人質。在這種情況下，魏國的太子便被送往趙國作人質，魏王還派大臣龐葱隨行。龐葱知道朝廷之中經常有謠言中傷自己，這次前往趙國也不知道何時才會回來，他害怕魏王會聽信這些謠言，就在臨行之前去找魏王，說道：「大王，如果今天有一個人告訴大王，大街上出現了一隻老虎，大王會相信嗎？」魏王回答：「不會相信。」龐葱又問：「如果有第二個人說大街上出現了老虎，大王會相信嗎？」魏王回答：「那我就會半...

穿鑿附會

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「穿鑿」，牽強的解釋，硬要把說不通的事情說通。語出《漢書．卷七二．王貢兩龔鮑傳．王吉》。「附會」之「附」，典源作「傅」，或作「傅會」，指牽引古事與時事相結合，並據以發表議論。後用「附會」比喻把不相關的事物牽連成有關聯。語本《史記．卷一○一．袁盎鼂錯列傳》。「穿鑿附會」指生拉硬扯，牽強解釋。

△「牽強附會」

黏

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1.用膠水或漿糊塗抹物品，使相結合。[例]黏貼、黏合、黏住　◎

登峰造極

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、政事、文學等共三十六門，均為簡潔雋永的短篇，長者數行，短者僅二、三十字，但因善於把人物的語言與情態相結合，並使用比喻、對比等修辭技巧，較之一般志怪小說，更富文學價值。在《世說新說．文學》中記載了關於晉簡文帝的一段話。簡文帝篤信佛教，研究佛經，見經上云如果淨化磨練自己的精神，就可以成佛。便有所感觸的說道：「不知道照這樣去做，是不是馬上就可以達到登峰造極？不過我以為平日薰陶磨練的功夫，應該仍然不可荒廢啊！」成語「登峰造極」就從原文摘錄，比喻成就達到極點或造詣高深精絕。

加

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3.將一物與另一物相結合。[例]這杯咖啡太過苦澀，請再幫我加些牛奶。

意義學習論

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zer)的主張，鼓勵在學習新知識之前，先將新知識的主要概念提出來，使之與學習者既有的概念(先備知識)相結合，並且藉之引導學習者進入學習狀態，產生所謂有意義的學習。在教學上的應用雖同屬認知學習理論範疇，但奧蘇貝爾根據意義學習論所發展出來的教學模式，卻與布魯納的啟發教學法大不相同。奧蘇貝爾的意義學習論所主張的乃是「闡釋型教學」(expositive teaching)方式，建議教師教學時須詳細規畫教材，並且根據對學生經驗能的了解，將教材組織成為有系統的知識，然後條理分明地對學生講解，並予以引導。在實際教學應用過程中，建議採...

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