迪搜尋結果 - 教育百科 | 教育雲線上字典

迪

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1.開導、引導。《書經．太甲上》：「旁求俊彥，啟迪後人。」唐．孔穎達．正義：「乃旁求俊彥之人置之於位，令人開導後人。」

2.進用、任用。《詩經．大雅．桑柔》：「維此良人，弗求弗迪，維彼忍心，是顧是復。」漢．鄭玄．箋：「國有善人，王不求索，不進用之。」

3.實踐、實行。漢．揚雄《法言．先知》：「為國不迪其法而望其效，譬諸算乎！」晉．李軌．注：「迪，蹈。夫算者，不運籌策不能定其數；治國者，不蹈法度不能致其治。」

4.遵從、依循。《漢書．卷一○○．敘傳下》：「漢迪於秦，有革有因。」

發語詞，無義。有調節音節的作用。《書經．君奭》：「迪惟前人光，施于我沖子。」

啟迪

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啟發。《書經．太甲上》：「旁求俊彥，啟迪後人。」

〔穆迪手冊〕

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　　〔穆迪手冊〕提供最完整豐富之投資訊息，涵蓋19,000家美國著名公司，5,000家外國公司，以及近15,000家公營企業。因其資料量甚多，故依各公司之性質，分別編製成冊，現今穆迪手冊有下列幾種：
　　（一）[Moody's Bank & Finance Manual，1955-]：包括銀行、保險公司、房地產公司、投資公司、及其他財務公司等。
　　（二）[Moody's Industrial Manual，1954-]：包括紐約、美國、地區性所有之工業公司。
　　（三）[Moody's International Manual，1981-]：包括100多個國家，...

布迪爾

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。(五)《國家貴族：權力場域裡的菁英學校》探究法國菁英階級的大學社會階級與權力間的關係。基本內涵布迪爾學術發展初期，法國正瀰漫J. P. Sartre存在主義氛圍，布迪爾也受到主觀哲學的影響，其他如M. Heidegger、M. Merleau-Ponty、尼采等存在主義現象學的學者也對其造成影響。布迪爾的學術發展進出在主觀與客觀之間，發覺南進各種現象，決定開創另一種關係的...

裴迪

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人名。唐人，約唐玄宗開元末前後時在世，卒年不詳。工於詩，初與王維、崔興宗居於終南山，作詩唱和。天寶時為蜀州刺史，與杜甫、李頎友善。全唐詩收有詩作。

迪卡爾

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目錄1 前言2 主要思想3 知識論4 教育觀5 資料來源前言十七世紀是科學與哲學展翅高飛的開端，人們對於世界的關心，逐漸由神學的停滯轉向了科學的起步，因此知識的構成需要建立出一套，有著普遍必然性的規律系統，而笛卡兒正是突破傳統與現代哲學思想的分水嶺。主要思想一、無一處不疑：「懷疑」是一種找出真理的手段，為了找出絕不動搖的信念。二、我思故我在：尋求、建立知識確定性的基礎，是人類特有且卓越於其他動物的心靈活動，展現上帝賦予人類的「理性之光」（light of reason）。三、理性比感官可靠：由數學、幾何立論，知識都能夠從最簡單、易理解的部分，經由適當推理達到最困難的答案結果，真理是遵...

訓迪

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教誨啟發。《書經．周官》：「仰惟前代時若，訓迪厥官。」

迪迪凸凸

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形容忽進忽止，進行不順暢的樣子。迪，本字未定，從俗暫用。例：該輛車仔係毋係壞忒了，仰會迪迪凸凸？（那輛車是不是壞了，怎麼會忽進忽止的？）

布迪爾理論教育意涵

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習性之既成與開展強調的習性是兼具「既成」與「開展」的特質。「既成的結構」，對學生而言，與家庭原初的階級文化相關，因此，行動主體相關程度地受到社會軌跡的影響，童年的成長及對同儕團體社會化的特殊經驗，都有助於結構進行「開展」，隨著時間與接受的經驗，不斷地進行「內在外在化」與「外在內在化」，習性結合了行動主體與社會結構。勞工階級背景的學生只能宿命地接受失敗的命運。習性要能開展，要能發揮抗拒結構的能動性，其實還需要更多的社會條件配合。從學校教師的教學、課程的編定、考試的形式等層面，都要加入階級文化思考，哪麼許多教育問題才可能得到不同的啟示。學校場域的專斷色彩1. 學校場域充斥各種專斷文化，但很多...

波迪爾

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　　波迪爾(1930~　)是法國社會學家，在調和行動與結構以建立一般性社會學理論有重大貢獻，又以文化社會學及應用這些理念於教育社會學上著稱。他廣泛運用各種理論，如馬克斯(Karl Marx)、涂爾幹(E. Durkheim)及韋伯(Max Weber)等，以發展其別樹一格的社會秩序維持理論。他的主要著作，包括〔實踐理論綱要〕(Outline of a Theory of Practice, 1977)、〔學校是保守勢力〕(The School as a Conservative Force, 1966) 及〔教育、社會與文化的再製〕(Reproduction in Education, Soc...

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