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普遍有效性
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「普遍有效性」意指當某些學科或律則對所有認知或實踐主體必然成立時，則這些學科或律則即具有普遍有效性。故凡具有此性質之判斷或命題，並不會因主體經驗的變動或偶然的條件，而影響其普效性。
就認知面向而言，學科之所以對所有認知主體必然成立，即在於它本身的純粹性；但這項純粹性的來源為何，則有不同的主張。笛卡爾(R. Descartes, 1596～1650)以後的理性主義者認為知識傳統是先天存在於認知主體之外的，結果造成了獨斷論；而經驗主義者則將知識視為認知主體心理聯結的結果，其後的心理主義者甚至將知識的有效性基礎建立在心靈特質之主觀必然性上，結果乃造成了懷疑論及相對主義。康德(Imm... |
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臨危效命
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面臨危難時，能英勇無私，犧牲生命。宋．歐陽修〈謝復龍圖閣直學士表〉：「徒因學古之勤，粗識事君之節，苟臨危效命，尚當不顧以奮身，況為善無傷，何憚竭忠而報國。」也作「臨危致命」。
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效應大小
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在「後設分析」(meta-analysis)的研究中，效應大小及統計顯著性是兩個探究的重要項目。有關後設分析研究的意義，請參見「量的（定量）綜論」。所謂效應大小是指在後設分析的研究過程上，所分析的每一個研究的實驗處理效應的大小，也就是每一個實驗設計中接受實驗處理的實驗組與控制組之間的差別。為了統計處理，這些實驗處理結果的差別需先經過標準化的處理，才能進行比較與合計。所謂標準化的處理就是把實驗處理的實驗組與控制組之間的差別除以控制組的標準差(standard devia-tion)。
效應大小的值可以代表就某一項研究主題而言，實驗組和控制組之間差異的大小，值愈大，代表實驗處理的... |
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明效大驗
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很明確、顯著的效果。《漢書．卷四八．賈誼傳》：「湯武置天下於仁義禮樂，而德澤洽……秦王置天下於法令刑罰，德澤亡一有，而怨毒盈於世，下憎惡之如仇讎，旤幾及身，子孫誅絕，此天下所共見也，是非其明效大驗邪！」《清史稿．卷四九五．郭沛霜傳》：「六年三月，逆賊復陷揚州，終不敢越灣頭萬福橋一步，是未堵各壩足以扼賊之明效大驗。」
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教育的邊際效益
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教育的邊際效益方可稱為教育的邊際收益(marginal benefit)或邊際生產力(marginal productivity)；邊際效益是每增加一個單位的投入（邊際成本），所增加的單位效益，也就是對每個單位產出量的改變（邊際效益）。
教育的邊際效益，則是指學生每多增加接受一級教育後，其所獲得的效益（通常是指所得）與未受該類教育的差異，例如高中（職）學生及大學生的邊際效益，即是指高中（職）畢業生比國中學生多增加的收益，以及大學生比高中（職）學生所多增加的收益，即為該二類學生的邊際效益或邊際收益。 |
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時近律（時效原理）
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在學習中時近律或譯新近律，是美國行為主義學派的始祖華生(J.B. Watson)對學習的獨特觀點。他認為學習是古典制約作用的歷程。個體經由古典制約作用的多次練習即可建立新的「刺激—反應」聯結。這些新的「刺激—反應」的聯結，即可構成個體各種新行為系統。而時近律是指個體對一系列刺激的反應，愈為新近，則該一反應愈容易重現。例如：在序列性學習的實驗材料中，最後一個學習材料比較容易學會，而且學會之後也較不易遺忘之。所以，序列性學習材料的記憶是遵循時近律的原則的。
時近律也可以用來解釋印象形成的過程。在印象形成的過程中，如果較後期提供的訊息要比較早時提供的訊息更具有影響印象形成之力量，就... |
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有效位址
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指執行一條指令時實際用到的位址。它可能是經過變址後的位址，或是經過間接定址後的位址。
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效死
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捨命報效。《公羊傳．昭公十三年》：「比之義宜乎效死不立。」《五代史平話．唐史．卷下》：「彥章以步軍十萬人攻楊劉城，李周盡力拒守，每與士卒同甘共苦，故能得軍心，效死勿去。」
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等值；等價；等效
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(一)二個邏輯陳述，在同一條件下，或是同真、或是同假、則稱為等值陳述。 (二)邏輯運算元、即XNOR，當所有的運算陳述同真或同偽時，其輸出方為真，否則為假。 (三)離散數學中，當一個關係函數（relation）具有反稱性、對稱性、和遞移性，則稱為全等函數。 (四)二個三角形，根據等邊等角的關係，可以決定二個三角形是完全一致。 (五)等值邏輯運算結果為： |
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音響效果
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1.一種戲劇或及其他表演藝術的創作手法。運用專業器具和技巧，摹擬或再現各種聲響，如風聲、雨聲、馬啼聲等，增加表演環境的真實感，以烘托氣氛，增強藝術感染力。也稱為「音效」、「音響」。
2.音響器材所表現出來的音效。如：「這組喇叭的音響效果極佳。」
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貓頭鷹博士