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老謀深算
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公，獻公聽了很高興，就出兵攻打翟柤。郤叔虎原本是行政官，現在卻要帶兵打這場仗，他的手下勸說：「丟下原有的職務去打仗，這不是您該做的吧！」郤叔虎回答說：「既無老謀，而又無壯事，何以事君？」意思是我既無精密的謀略，也無了不起的功勛，拿什麼貢獻給君王呢？於是身先士卒，奮勇向戰，終於打敗了翟柤。「老謀」須經「深算」所以，後來「老謀深算」這句成語就從這裡演變而出，用以形容人精明老練，計慮深遠。
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效度
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義的內容都在測量中呈現出來？構念定義包含著想法與概念的「空間」，指標測量應該抽樣到或包含到此空間中所有的想法。內容效度的達成有三個步驟：說明構念定義的內容從此定義所包含的區域或部份中做抽樣發展指標將定義來連結定義的這些部份校標效度（criterion validity）：此類效度是用某些標準或校標來精確的指明一個構念。檢視測量指標的這種效度是要將它與測量同一構念且研究者有信心的指標來做比較。這種效度有兩個次類型：併行效度（concurrent validity）：一個指標必須與既存且已被視為有效的指標相關連。預測效度（p...
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性質
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事物本身具有的特性或本質。[例]這兩件事性質截然不同，不可混為一談。
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目中無人
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※《初刻拍案驚奇．卷一三》休說是世上有的物件，他要時定要尋來，便是天上的星，河裡的月，也恨不得爬上天，捉將下來，鑽入河撈將出去。似此情狀，不可勝數。又道是：「棒頭出孝子，筋頭出忤逆！」為是嚴家夫妻養嬌了這孩兒，到得大來，就便目中無人，天王也似的大了。卻是為他有錢財使用，又好結識那一班慘刻狡猾沒天理的衙門中人。多只是奉承過去，那個敢與他一般見識。
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教學模式
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果。亦即教師預定學生在經過教學歷程後，所要達到的學習效果。2.認識學生:在確定於教學單元中，學生已具有的學習經驗、致力、性向與動機等；以及確定學生是否具備教學所需之行為能力，並為每位學生預定教學活動。3.教學程序(instruction procedures):包含選擇教材、教法、教學原則與技術，設計達成目標之一系列有效計畫，並實施教學。4.評鑑(evaluation):教學過程中或單元結束時，評鑑學生以確定教學是否成功達到目標，進而根據評鑑結果，再修正教學模式中的其他因素。5.回饋(feedback):一面指出評鑑結果...
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蕩然無存
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原有的事物完全毀損。如：「當今社會尚功利，重物質，昔日淳樸之風已蕩然無存。」清．顧炎武《日知錄．卷八六．娶妻不娶同姓》﹕「唐人最重譜牒而五代以後則蕩然無存。」
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天下烏鴉一般黑
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所有的烏鴉都一樣是黑色的。比喻同類的人或事物都有相同的特性。多用於貶意。如：「他在交易中一再吃虧，從此認為商人都是天下烏鴉一般黑，沒有一個不投機取巧的。」也作「天下老鴰一般黑」。
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內隱的人格理論
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時所用的俗民理論（lay theory）。註3 定義基本上，內隱理論指的是個人對其生活周遭的他人所持有的某些特定信念，個人使用這些信念來知覺、理解、解釋，或者預測他人的性格、行為、動機等（Wyer & Lambert, 1994）。註4 釋義假如我們認為某個人是外向的、好交朋友的，我們同時也期待他是個愛說話的人。他可能並不愛說話，但是我們會認為他是。這就是人格的內隱理論所欲解釋的，為什麼我們對人的不同行為形態會有某種的預期(基模)，認為這些行為是應該聚在一起的。人不只是單純取得他人看法，更明確而言，乃是藉由通過填...
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個性
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個人特有的性格。指個人穩定的心理特徵總和，包括興趣、愛好等。如：「他的個性十分倔強。」《施公案》第二七四回：「蔣熊道：『咱為人平生是只個性直。老哥既有此意，小弟雖萬死不辭，就此請去一走。』」
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貓頭鷹博士