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人格教育
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以養成被教育者的完整人格為目的的教育理想，稱為「人格教育」。
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教育領導之基本模式
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教育領導之基本模式(The basic model of Educational Leadership)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義檢視相關文獻，歷來相對於教育領導所產生之模式已有一定數量與複雜度。其多半以領導者、追隨者、脈絡三者間的動態互動，與產生之成果形成基本的領導歷程。不揣淺漏，本書以教育領導研究之角度，將教 |
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醫學教育體制（法國）
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法國的醫學教育體制，醫科、牙科與藥學三者在入學資格上相同，均應具高中會考資格(Baccalauréat)，至於在修業年限及年段結構上，則三者略有差異。
1.醫科的修業年限分三階段： 第一階段(P.C.E.M.)修業二年，以一般科學課程為主。一年級升二年級時須通過嚴格之淘汰考試。此乃受就學名額之限制，該名額係由政府決定公布之。一年級課程僅得重修一次。 第二階段(D.C.E.M.)修業四年。第一年為一般醫學課程，後續三年為病理與治療課程（理論與實習並重）。因以見習身分參與醫院工作，故自病理課程二年級（即醫學課程第五年起），發給薪資。 第三... |
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教育哲學史
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教育哲學史即是教育哲學(Educational Philosophy)或教育思想的發展歷史。教育哲學史的研究旨趣，在於透過對歷史上各種教育思想的通透了解，而將教育史上各家的教育思想貫穿而成為一種具有內在關聯性的教育哲學問題發展系列，以便從中把握前賢的教育思想之意義、影響及理論，並藉著對後哲關於前賢所提問題之後續研究及思想的探索，理解後哲在超越前賢之思想時所存在的理論。教育哲學史是從縱的發展，呈現教育哲學或教育思想的關聯。
教育哲學成為教育學中一門獨立學科，是十九世紀末期的事，當時德國教育學者盧森克朗茲(K. Rosenkranz, 1805～1879)著有〔教育學體系〕(Di... |
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民主教育
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民主教育的觀念，隨著時代的進步而有不同的詮釋。傳統的文化學者皆認為社會創造了學校，並維持了學校的發展；學校獨特的功能是經由社會所賦予，而非透過受聘的教師。這樣的信念，使得社會上的公共事務流於威權專斷，也使得學校受到這些獨特力量的宰制，而不為近代的民主社會所接受。
由於民主的風氣逐漸興起，且為人們所接納，因此新的一代乃要求以新的方式來掌握知識的問題，並以一種公認為最佳的態度予以處理。其實，這種需求就是民主式生活最基本且最重要的特徵；同時隨之而來的，就是對於教育觀的改變。人們要求學校必須教導他們的孩子創造性的批評、自由的探究與開放的心胸，並且願意學校在有效安排的情況下，進行一些已... |
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營養教育的重要性
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，再加上缺乏正確之飲食營養知識，則過胖、心血管疾病等罹患率勢必升高。 一、幼兒健康成長的重要性健康教育課程是學校教育的基石:幼兒飲食習慣養成的關鍵時期是2~5歲，而6歲前所養成的飲食型態會延續至成年，故健康教育課程必須從幼兒園所開始，並涵蓋生理、心理、情緒及社會的健康等層面(Allensworth)。實施營養教育
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教育優先地區（英國）
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教育優先地區是英國一九六七年［普勞頓報告書］(The Plowden Report)以積極差別待遇(positive discrimination)概念為基礎，而提出的政策性改革計畫。此計畫建議英國政府應採主動干預的方式，挑選一些物質或經濟上最貧困之地區，予以特殊協助或以優厚待遇優先補助，改善其環境，使這些處於物質最貧乏地區的學校，能與其他地區最佳的學校有相同的發展機會。
根據［普勞頓報告書］的建議，此教育優先地區計畫之實施可分兩階段進行。第一階段（自一九六八年至一九七二年）屬於實驗性質，其工作是以達成補助該地區百分之十的兒童為目標（第一年的目標是百分之二，以後逐年遞增，至一... |
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成人教育學
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成人教育學是一種描述成人學習的理論或說明成人教學行為的一組概念。此名詞係源自希臘字aner即andr（意思為人）和agogé（意思為引導）兩字合成。因此，andragogy的意思是幫助成人學習的科學和藝術。此名詞的使用，可以追溯到一八三三年，最早使用此字的是德國文法中學的教師卡普(Alexander Kapp)；其後南斯拉、荷蘭、法國、英國、委內瑞拉等國的學者亦陸續沿用。一九六七年南斯拉夫的成人教育學者薩維西維克(Dusan Savicevic)至美國參加波士頓大學諾爾斯(M.S. Knowles)所主持的夏季成人教育研習活動，提出此一名詞，而為諾爾斯所認識並加以使用，大力推廣，漸為其他學...
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義務教育
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國民應受之教育。凡年滿規定入學年齡的兒童，國家可強迫使其入學，其入學年齡及受教年限各國不同。臺灣現制規定九年，即國民小學六年、國民中學三年。也稱為「強迫教育」。
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遊戲教育學
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最早提倡遊戲教育學的是德國幼稚園創辦人福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782~1852)，他排除眾議而提倡遊戲教育學，有其特殊的見解。
在教育史中，一向不認為遊戲在教育活動中有多大的價值。在原始的教育工作中，是重視實際生活的參與，等到學校教育發展以後，嚴格的知能訓練又成為主要的教育工作。遊戲既不是嚴格的知能訓練，又脫離了實際生活範圍，所以遊戲在教育歷程中不可能引起教育工作者的注意。盡管兒童的實際生活不能超出遊戲範圍，成人也知道供給一些兒童遊戲時所用的玩具，但是兒童的遊戲活動卻始終被限制在教育的範圍以外。近代兒童心理學的研究有了相... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士