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灌輸
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。我們說，「某人正在灌輸學生」，我們真正的意思是什麼?灌輸一詞的界說實在有待商榷。許多學者各從不同角度，設法解決此一問題，但是眾說紛紜，莫衷一是。比如，某些學者依據此詞在日常生活的使用方式，而提出說明；某些學者採用此詞在教育理論上專門性的概念，而加以界定；而某些學者則藉著此詞與制約、宣傳等概念得比較，而顯示其意義。根據文獻的探討，不論採取何種研究途徑，此詞在觀念上的衝突，匯集在方法、內容和意圖等三方面。1. 方法：某些學者認為灌輸乃是一種特別的教學方法，其特徵是：教師專制，不大允許學生討論或發問；教學內容以某種方式反覆練...
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怠忽職守
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工作態度不夠認真負責或無法完成交付的任務。如：「他因怠忽職守，所以被解僱了！」
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風味
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1.風度品味。《紅樓夢》第一七、一八回：「即另使名公大筆為之，固不費難，然想來倒不如這本家風味有趣。」
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表徵
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事實的表現足以證明某種意義。[例]國民平均所得的高低是國家開發進步程度的表徵。
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泛濫
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2.比喻不好的事物過度擴散滋長。[例]政府為杜絕毒品泛濫，邀請形象良好的藝人擔任宣傳大使。
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風氣
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2.風度、氣概。《晉書．卷九八．桓溫傳》：「溫自以雄姿風氣是宣帝、劉琨之儔。」南朝宋．劉義慶《世說新語．任誕》：「阮渾長成，風氣韻度似父，亦欲作達。」
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褊狹
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1.氣度狹窄。《史記．卷二三．禮書》：「化隆者閎博，治淺者褊狹，可不勉與！」《後漢書．卷三九．劉趙淳于江劉周趙列傳．劉般》：「倀能說經書而用心褊狹，遷嚴毅剛直而薄於藝文。」
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合力
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所達成的效果一樣時，我們稱為前者的兩個力為合力，求出合力的結果，即為力的合成。當物體是吊高到一定的高度，並呈現為靜止狀態時，支撐著物體的應該是兩個力的合力。即使物體一開始程受到3個方向不相同的力，但在力的融合相互平衡之下，兩個結合的力將等於第3個力的大小，只是個別方向不一樣。(註2) 力的平行四邊形兩個立沿不同方向作用於同一物體時，彼此形成一個夾角，可以畫一平行四邊形來求合力。(註1) 手推車的合力手推車在前行的時候，主要受到以下兩個力：人所施加的推力、地面的摩擦力。當手推車以一個速 |
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胸臆
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3.胸懷、氣度。宋．王安石〈寄贈胡先生〉詩：「先生天下豪傑魁，胸臆廣博天所開。」元．楊顯之《瀟湘雨》第一折：「則他這胸臆捲江淮，寶劍輝星斗，是俺那父親匹配下鸞交鳳友。」
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多麼
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副詞：(1) 表感嘆語義。[例]這盆花多麼美啊！ (2) 表對程度的疑問。[例]你說你能跑多麼快？ (3) 表程度較深的。常與「不管」、「無論」等連用。[例]無論雨下得多麼大，我都會去。
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貓頭鷹博士