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挪移
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1.挪借移用。多指金錢而言。《京本通俗小說．錯斬崔寧》：「官人何處挪移這項錢來？卻是甚用？」也作「挪用」。
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課程統整
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。分科的學習著重學科既有知識體系的學習，學生獲得的是零散片段的知識，無法解決實際生活所面臨的問題，但卻是有系統、有組織、有時程的知識階層課程組織學習方式。而課程統整的學習內容不是由學科加以界定，是由師生的經驗來界定，以解決問題為目的發展課程與教學的互動歷程。課程統整排除學科界限，重視師生在課程發展中的主動性，動搖了傳統學科課程中宰制性的知識權力。優點在讓學生學習到整體性、連貫性的知識，解決實際的問題。缺點是學習教缺乏組織、效率，可能耗時、費力。
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找尋
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尋覓探求。《初刻拍案驚奇》卷一五：「又著人四處找尋，多回說：『不見。』」《紅樓夢》第四六回：「忙起身向山石背後找尋，不是別個，卻是襲人笑著走了出來。」
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秕
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穀類植物所結的果實，虛有外殼，裡面卻是中空的，稱為「秕」或「秕穀」。《說文解字．禾部》：「秕，不成粟也。」《書經．仲虺之誥》：「若苗之有莠，若粟之有秕。」宋．蘇軾〈稼說〉：「故富人之稼常美，少秕而多實，久藏而不腐。」俗稱為「癟子」。
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無關緊要
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不重要。《鏡花緣》第一七回：「字音一道，凡讀書人不可忽略的。大賢學問淵博，故視為無關緊要。我們後學，卻是不可少的。」
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吳晟
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目錄1 吳晟2 生平3 風格4 作品 吳晟 生平 吳晟（1944～），本名吳勝雄。台灣彰化人，屏東農專畜牧科畢業，任溪州國 中生物科教師，與莊芳華結婚，工作之餘陪母親下田，耕讀生涯二十多年，他個性樸實真誠，自稱「愚直鄉間子弟」、「只是戇直而無變巧的農家子」；然而「戇直」卻是他的最有名的註冊商標。吳晟與藝文接觸很早，他國校六年級時就看「新生文藝」，並愛上詩作，甚而荒廢學業；高中時期開始寫詩，少年不識愁滋味的人生，有歌頌、也有感歎。大專時期，由於個性冷靜，對大社會觀察入微，作品表現出關懷社會的意味在。大專一年級的寒假，...
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清爽
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3.清潔乾爽。《聊齋志異．卷一．山魈》：「命僕糞除，至晚始覺清爽可坐。」《儒林外史》第四二回：「一個旁門進，卻是三間倒坐的河廳，收拾的到也清爽。」
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一介
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1.介為芥之假借，指小草。一介比喻微小的東西。《孟子．萬章上》：「一介不以與人，一介不以取諸人。」引申為一人，一個。有卑微、謙虛之意。明．康海《中山狼》第二折：「歎鯫生孤身一介，騎瘦馬空囊四海，可又早十謁朱門九不開。」《儒林外史》第一回：「卻是起動頭翁，上覆縣主老爺，說王冕乃一介農夫，不敢求見。」
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如何
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3.為什麼。唐．韓愈〈宿龍宮灘〉詩：「如何連曉語，一半是思鄉？」《儒林外史》第一回：「如何走到這裡，茶也不見你一杯，卻是推三阻四，不肯去見，是何道理？」
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意在言外
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語意婉曲，真意蘊藏在言語、文辭之外。[例]他話雖簡短，卻是意在言外，必須細細體會。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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