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現值
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將未來預期收到或支付的單一或一連串金額，依設定的利率及時期，用複利折算為現在的價值。
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激發式動態呈現
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激發式動態呈現就是以一個物件當按鈕來控制一連串的動態呈現； 此一方法可以協助展演者適時的呈現數位內容，吸引聽眾的注意力，引導學習，進而降地認知負荷。詳見AMA
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實驗表現測驗
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實驗表現測驗是指由科學教師設計問題或作業，並提供所需之儀器與材料，由學生個人或小組進行實驗操作，以完成作業或解決問題的測驗方式，亦稱為「實作測驗」。
由於當前探究取向的科學教育目標，強調科學過程與高層認知技能的培養，實驗活動的經驗因而被視為是科學學習過程的核心。實驗室的經驗最特別之處在於經由實驗室學習的經驗可同時獲得知識與技能，也可同時習得命題性與程序性兩種知識。實驗室可提供學生直接經驗實驗過程的機會，而有助於發展其心智與動作的技能，同時這些經驗對學習者的知識之獲得與態度之發展亦有所助益。因此，實驗作業評量的內容通常涵括認知、技能與情意三個領域。 以往國外行之有... |
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現成話
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不以實力相助，卻從旁批評的話。《紅樓夢》第一回：「封肅每見面時，便說些現成話。」
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現場教學（大陸地區）
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現場教學是恨據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村或其他場所通過觀察、調查、操作進行教學的組織形式。
大陸地區在一九五八年貫徹教育與生產勞動相結合的教育工作方針時，曾較廣泛地採用現場教學。現場教學大致分為兩種類型：(1)根據傳授理論性知識的需要，組織學生到有關現場進行教學；(2)根據學生從事實踐活動的需要，到現場傳授必要的技術。現場教學的方法和形式，要根據教學任務、教材性質、學生的實際情況和現場的具體條件而定。現場教學主要是向學生提供豐富的直接經驗，為理解、掌握、運用理論性知識創造條件，增強學生的實踐能力。現場教學要求有明確的目的，並在教師或現場實際工作者的指導下，有計畫、有... |
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考試期望與表現
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考試期望是指學生根據過去考試的經驗及準備考試的過程，訂定考試希望達到的成就水準，此為學生的抱負水準的一種。學生學習時如果能維持適當的抱負水準，即考試期望具有適當難度及挑戰性，較能激起學生的成就動機，學生才能全力以赴。如果學生所定抱負水準太高，超過自己的能力，將引起挫折與失敗；抱負水準太低則又無法激起學習動機及學習興趣。
考試的表現，狹義的解釋是指考試分數的高低；廣義的解釋則由於各個學生對考試分數的解釋方式不同，其表現也因人而異，包括自我概念、學習態度、學習方法、成就動機、制握信念等。 在解釋考試分數時，據陳啟勳（民78）研究指出：採取自我比較的學生，因為強調自... |
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現場可變唯讀記憶體；現場可變ROM
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普遍的迷你電腦上使用的一種唯讀記憶體。是包裝於單一塊印刷電路板上，有些可以單一位元之層次來設計程式。若為電容型態單元，要修改其內容非常簡便。在儲存體上每一分離之位元都可重複加以設計程式，甚至在系統正運作中也一樣。
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封鎖現場
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刑事鑑識的用語。最先到達現場的警察人員，除緊急的人命救護外，應即以適當的方法，將犯罪現場保持原來的真實狀態，以便利偵查進行和案情研判。
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現存量
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在某一特定觀察時刻，生態系統中一定範圍內存有的有機體的量。現存量即豐盛度的定量，可用單位面積或體積內生物體個數、重量或能量來表示。
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後現代論與心理學
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後現代論是二十世紀後半期的產物，於一九五○至一九六○年代出現於美國，一九七○年代見於法國，至一九八○年後遍及許多地域。此種說法見於建築、文學批評和社會學等著作，特徵是失去對客觀世界的信念，增加了對正當或合法的過度懷疑。認為並無普遍的正當性，也沒有建立普遍客觀實在的基礎；主張以地域網路、社會和語言建構通觀的實在，從實行來驗證知識的效度。
所謂後現代即是不復相信知識和科學研究能促成進步，不重視整體而推崇分散(decentralization)，強調地域的差別，並倡導變化；從致力於機械和金屬產品變成資訊工業；從重視生產改為提倡消費，並以消費量衡量經濟。趨向粗俗的建築和藝術品，愛好搖... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士