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討論法
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體參與者處在平等的立足點上，所進行的有目的的談話。常見討論類型有:辯論；論文發表、腦力激盪，甚至有關情意學習的會心團體、感性訓練和角色扮演也可以算在內。討論法不同於其他教學法，根據對此法頗有研究的西方學者-Gall M. D.的認定，所謂討論法必須具有以下五點特性:1. 必須有一群人:這群人最好是六至十人左右，他們各自扮演不同的角色而且彼此影像著。2. 必須有特定的時空:此一時空足以容納上述那群人。3. 必須有一定的溝通程序:此一溝通程序就是博弈理論(Game theory)中所謂的遊戲規則，此一規則，規範了討論活動的進...
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薄情無義
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沒有情意，不顧念彼此的道義。《紅樓夢》第一九回：「寶玉聽了，自思道：『誰知這樣一個人，這樣薄情無義！』」
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款洽
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誠懇周到，情意融洽。《北史．卷二二．長孫嵩傳》：「隋文龍潛時，與平情好款洽。」
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教師面對海洋教育時的角色認知
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教師必須關注下列三項重點:1.不是只有提供材料，而且還要引導學習。2.不是只有提供知識，而且還要關注情意。3.不是只有在書本，而是要真正放在心上。 三、教師是反省者因為教師是反省者，所以教師必須對海洋教育有多元的省察力。也就是說，教師必須省察所處的海洋文化與社會價值觀，以能夠在教學歷程中導引學生進一步思考日常生活中對海洋的各種作為。據此，教師應該擁有下面三項基本認識:1.不僅關注在班級層面，也需要關注於社會層面。2.不要做單向度思考的人，而是要不斷視域交融。3.不是只有從事教學，而是在進行教學研究。 四、教師是實踐者因為...
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順情
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1.投合人的情意。《水滸傳》第一五回：「既是教授這般說時，且順情吃了，卻再理會。」《金瓶梅》第二○回：「自古道：『順情說好話，幹直惹人嫌。』」
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密意
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親密的情意。如：「他倆總是那麼深情密意，讓人好羨慕。」元．無名氏《碧桃花》第四折：「非是我假虛脾愛使乖，也只怕粉臉香腮，引動你密意幽懷，倒做了橫禍飛災。」
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趁浪逐波
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比喻沒有主見，任人擺布。元．關漢卿《魯齋郎》第四折：「不是我自間闊，趁浪逐波，落落托托，大笑呵呵。」《孤本元明雜劇．孟母三移．第二折》：「你伴著狂朋怪友同相聚，趁浪逐波情意舒。」也作「趁波逐浪」。
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三言五語
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此處所列為「三言兩語」之典源，提供參考。 ※宋．吳潛〈望江南．家山好〉詞（據《全宋詞．吳潛》引）家山好，不是撰虛名。世上盛衰常倚伏，天家日月也虧盈。退步是前程。 且恁地1>，捲索了收繩2>。六宇五胡3>生口面4>，三言兩語費顏情5>。贏得鬢星星。 〔注解〕
(1) 且恁地：姑且就如此。恁，如此。
(2) 捲索了收繩：收捲了繩索，比喻回轉田園，不問世事。
(3) 六宇五胡：全天下的異族人。六宇，指上下四方。五胡，指匈奴、羯、鮮卑、氐、羌五種自北方移居中原的胡人。
(4) 生口面：陌生人的是非口舌。
(5) 費顏情：難以揣測真情意。
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輸寫
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表達情意。《文選．枚乘．七發》：「揄棄恬怠，輸寫淟濁，分決狐疑，發皇耳目。」《晉書．卷六一．劉喬傳》：「苟崇忠恕，共明分局，連旗推鋒，各致臣節，吾州將必輸寫肝膽，以報所蒙。」
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貓頭鷹博士