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行為主義
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有不適當的行為或習慣,經操作制約作用中增強或是消弱的原理,使個體該不適當行為消失。3、代幣法。以具有交換價值的象徵物取代金錢或是其他許可證明,當個體出現自發性地出現適當行為時,給予該物作為正增強物。行為主義學派的許多技巧,被咨詢治療界廣泛使用、效果也不錯,幾個常用技術包括: 1、強化(reinforcement) 在建立新的行為時,“強化”是一般人常用的,尤其是用連續的“即時強化”(immediate reinforcement)、接著用“間隔強化”(interval reinforcement),對於行為的快速建立...
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六六討論法
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談的缺陷。 實施要訣1. 每組的主席應確定時間。2. 發言內容不可離題,簡潔明瞭。3. 探討的方使以交換心得為主。4. 再開始討論前,可先帶領暖身活動,使氣氛活躍。 關鍵字中文關鍵字:六六討論法英文關鍵字:Discussion 66參考資料1. 吳武典、洪有義、張德聰(2010,二版)。團體輔導 (頁361~362)。臺北市:心理出版。
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談天說地
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2.比喻漫無邊際的高談闊論。[例]假日時我們全家人喜歡聚在一起談天說地,交換彼此的生活經驗。
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價值
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2.以各種等值標準或交換標準所表示的價值,如成本、重置成本、市價等。
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合浦珠還
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產珠。
(3) 太守:職官名。秦設郡守,管理一郡政事,秩二千石。漢景帝時更名太守。
(4) 易:交換。
(5) 二千石:漢代內自九卿、郎將,外至太守、尉,俸祿皆為二千石。此指之前的太守。
(6) 貪穢:貪汙。穢,音ㄏㄨㄟˋ。
(7) 自入:將財產據為己有。
(8) 徙去:遷移至他處。
(9) 盈路:遍地都是。
(10) 行化:推行教化。〔參考資料〕另可參考:《後漢書.卷七六.循吏列傳.孟嘗》
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磋商
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互相商議,交換意見。《二十年目睹之怪現狀》第一○○回:「如此往返磋商,到底五十塊洋錢成的交。」
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爾詐我虞
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元進入楚營,請求退兵。華元在一天夜裡來到楚軍統帥子反的營帳中,威脅說:「我們宋國現在的情況,已經到了交換孩子來充飢,拿死人骨頭當柴火來煮飯的地步了,儘管如此,我們寧願戰死,也絕不接受城下之盟。如果楚國能退兵三十里,那宋國對於楚國將會唯命是聽。」子反聽了也很驚恐,只好和宋國簽訂盟約,同意退兵三十里。宋國和楚國因此講和,並以華元為人質,盟約中明白地寫著:「我不欺騙你,你不必對我猜忌。」說明兩國必須以誠信相待。後來「爾虞我詐」這句成語就從這裡演變而出,形容人與人之間的互相猜疑,玩弄欺騙手段。典源中的「我無爾詐,爾無我虞」,用的是倒裝句,它的語意其實是「我無詐爾,爾無虞我」,後來用其反意,而成為「爾虞...
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差不多
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1.相似、相差有限。[例]她們姊妹倆身材差不多,許多衣服都交換著穿。
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溝通
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回饋 係對於最初的訊息之反映,如本書第一章中所界定的,運用回饋來促成對訊息的解釋。溝通的效果 為訊息交換過程的一般產出或結果,例如,新的知識、不同的態度、文化和滿足感等。(註2) 關鍵字中文:溝通英文:communication 參考書目註1吳清基(2001)。學校行政新論,頁145-150。師大書苑。註2 謝文全(2003)。教育行政學,頁207-208。高等教育文化事業有限公司。
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團體探究法
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擇相同主題者共同形形成一些可研究之問題,並計畫其活動過程、決定如何來進行、需要哪些相關資料,藉由意見交換與修正、澄清他們所要研究之內容。教師之任務在於促進小組互動,提供具體之建議供小組參考。確定研究方向後各組列出小組工作單,包含研究主題、小組名單、組員分配工作以及小組要探討之問題與資源等。 階段三、進行研究學生蒐集、分析並評鑑資料獲得一暫時性之結論,將個人所獲之知識與他人分享,用來解決小組問題。此階段強調多方面之溝通學習,包含小組同學間、教師與學生間之互動,有許多回饋線互通其間。 階段四、準備報告此階段為最重要之階段,小...
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貓頭鷹博士