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上輩子。《老殘遊記》第一七回:「願天下有情人,都成了眷屬;是生註定事,莫錯過姻緣。」
推後擁     
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被許多人推來擁去。元.關漢卿《蝴蝶夢》第二折:「則見他推後擁廝揪捽,我與你扳住枷梢高叫屈。」也作「後擁推」。
耀後     
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光耀人,造福後代。元.亢文苑〈一枝花.琴聲動鬼神套.尾〉:「大丈夫崢嶸恁時候,扶湯佐周,光耀後,直教萬古清名長不朽。」也作「光裕後」。
程遠大     
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途光明,很有發展。《通俗常言疏證.武備.程遠大》引《憐香伴劇》:「克紹書香,將來程遠大。」
    
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擔任此事的人。
    
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大廳。《三國演義》第八回:「於廳正中設座,錦繡鋪地,內外各設幃幔。」
合後偃     
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身體後俯仰晃動,站立不穩的樣子。元.關漢卿《竇娥冤》第三折:「則被這枷紐的我左側右偏,人擁的我合後偃。」元.張壽卿《紅梨花》第四折:「又道我是鬼魂兒在眼邊,唬的他對面無言,有似風顛,驚急力合後偃。」
    
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額頭。如:「農人在烈日下辛勤的耕種,額布滿了汗珠。」
衛音樂     
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音樂類型名。「衛」一詞是指創作及美學觀念都在一般大眾傳統觀念之的藝術作風及思考。美術及文學的衛思想大概起於十九世紀後期,受到法國詩人波德萊爾(Baudelaire, 1821-1867)所著的詩集《惡之華》(Les Fleurs du Mal)所影響,但音樂之衛在第二次大戰以後才興起,從1945-1970年間被稱為衛音樂家的歐洲音樂家,包括布雷茲(P. Boulez, 1925-)、史托克豪森(K. Stockhausen, 1928-)、貝里奧(L. Berio, 1925-)和諾諾(L. Nono, 1924-1990)。美國作曲家較愛用實驗音樂這名詞來稱呼衛音樂。
《Encyclopaedia of 20th Century music》1986.
特殊教育教學     
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「個別化教育計畫」是目國內學特殊教育工作中非常重要的一環,以下簡單介紹有關個別化教育計畫的工作重點。 一、對幼兒及家庭的評量1.評量的目的在進行個別化教育計畫工作之,相關專業人員會對幼兒進行初步評量。對幼兒進行評量的主要目地是為了解幼兒本身的發展現況為例,如果不對幼兒做初步的評量,就貿然開始進行介入課程,不僅可能造成對該名幼兒發展情況的誤判,甚至無法確定所進行的介入課程...
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