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技術等級證書（大陸地區）
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大陸地區技術等級證書是一種證明從業者或學校畢業生具有某種技術水平的文憑。只有經過技術等級考核並成績合格者，方可獲得技術等級證書。
省、自治區及直轄市的勞動局、企業主管局授權給部分大中型企業，由企業組織工人的技術等級考核，並給成績合格者頒發證書。參加考核者需具備一些條件，即學徒工須學習期滿，試用工須試用期滿；已定級工人需本人申請和班組推薦可參加高一級技術考核。職業學校、技工學校的學生須修業期滿並考核合格，獲得畢業證書後方可參加技術等級考核，成績合格者可獲得相應的技術等級證書。 技術等級考核一般分兩種，一是應知考核（理論知識考試），二是應會考核（實際技能操作考試）。... |
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學制沿革（大陸地區）
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學制沿革係指一個國家學校教育制度的演變與發展。中國近代學制可追溯至清光緒二十八年(1902)頒布的［壬寅學制］，後有［癸卯學制］(1903)及［壬子癸丑學制］(1912, 1913)。民國十一年(1922)，新學制系統即［壬戌學制］公布，亦稱「六三三制」。
一九五一年，由政務院公布［關於改革學制的決定］，正式擬定新的學制（詳見如下圖一所示）。新制的主要特點是小學改為五年，實行一貫制，以取代原有學制的四二分段的六年制。另一特點是在學校系統中納入工農速成學校和業餘學校。但政務院於一九五三年十二月公布 ］關於整頓和改進小學教育的指示］，決定「小學停止推行五年一貫制，小學學制仍沿用四... |
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編制（大陸地區）
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「編制」一般是指法令規定的人員數額。大陸地區在學校而言，一般有班級編制及人員編制。班級編制指每班之最高人數，或者是全校規定的班級數目。人員編制指每一級人員的規定數目。學校的編制，一般是按照專業的需要而定，但亦牽涉到學校經費的來源。若學校的學生人數或一個班的學生人數超過特定的數額，或者人員配備超過原來規定的人數，即超過編制，稱為超編。
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成人非學歷教育（大陸地區）
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成人非學歷教育是與「成人學歷教育」相對應的成人教育形式的總稱。即對成人進行的有計畫、有組織、有時限並統一安排的教學活動，學習結束後，不記學分，不授學位，不發學歷證書。如崗位培訓、職業技術培訓、專業定向培訓、「專業證書」教學班，以及各類進修班等。各類成人非學歷教育，一般是從生產和工作的實際需要出發，對在職人員進行有明確目的的教育。
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人類靈魂的工程師（大陸地區）
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「人類靈魂的工程師」係大陸地區流行的稱呼，源於前蘇聯對於教師（尤其是中小學及幼兒園教師）作用的形象比喻及對教師職業特點的一種美稱。意指教師的任務不僅在向青少年一代傳授知識，更重在按照國家及社會的要求，塑造其心靈。
早在十七世紀，捷克著名教育家康門紐斯（Jan Amos-Komensky，拉丁文譯名為Johan Amos Comenius, 1592~1670）即提出了太陽底下「沒有比教師更崇高的職業」這一名言，對教師的地位、作用給予了高度評價。前蘇聯教育家頗喜歡引用康氏的這一名言。在此基礎上，有些教育家對教師的地位、作用、任務進一步採用形象化的語言加以描繪。前蘇聯教育家加里... |
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廣播電視大學（大陸地區）
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廣播電視大學是採用廣播、電視、印刷和視聽教材等媒體進行遠距離教學的開放性高等學校，是大陸地區高等教育事業的重要組成部分。主要任務是：舉辦以高等專科為主的學歷教育，同時，為高等教育自學考試及社會各界的職業技術教育、崗位培訓、專業培訓、繼續教育等提供教學服務。採取視聽、自學、函授、面授輔導相結合而以視聽和自學為主的教學形式。
廣播電視大學及其分校、工作站，是由國家教育委員會統籌設置。有的還根據人才需求附設中專部。廣播電視大學負責舉辦全國統一開設的專業科類，制訂相應的教學計畫和統一開設課程的教學大綱；編審統一開設課程的印刷和視聽教材，並出版發行；負責統一開設課程的考試和命題；指導省... |
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武漢工業大學（大陸地區）
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武漢工業大學是一所以材料科學與工程為中心，以工科為主體的多科性高等工業學校；一九七八年確定為國家級重點大學，隸屬國家建築材料工業部。校址在武漢市武昌珞獅路十四號，占地一千餘畝，校舍建築面積二十三萬多平方公尺。
武漢工業大學的前身為北京建築工業學院，一九五八年創建於北京；初設硅酸鹽工學、機械、電氣自動化、非金屬礦、土木工程等系及幹部培訓部。一九六九年遷往湖南常德；一九七一年遷武漢後，原武漢建築工程學校併入，改校名為湖北建築工業學院，隸屬湖北省；一九七八年改屬建築材料工業部，改名武漢建築材料工業學院；一九八五年改現名。 一九九三至一九九四學年度，學校設有管理學院、電... |
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統一分配（大陸地區）
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統一分配指大陸地區在實行計畫經濟時期，由政府按計畫統一安排全部普通高等學校（包括中等專業學校）畢業生就業的制度。一九四九年以後，國家提出「統一計畫，兼籌兼顧」的方針，和學用一致的原則，把畢業生重點分配到東北重工業基地和新組建的領導機構。此為「統一分配」雛形。政務院〔關於一九五二年暑期全國高等學校畢業生統籌分配工作的指示〕正式提出，高等學校畢業生統一分配工作的基本方針，即「集中使用，重點配備」及「在適應國家建設需要的基礎上貫徹學用一致的原則」。此後直到一九八八年以前，一直堅持「由國家包下來分配工作，負責到底，妥善安排」的統一分配制度。其基本程序是：國家主管部門分別制定指令性分配計畫和調配計畫...
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幼兒教育政策（大陸地區）
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幼兒教育政策是為規範幼兒教育發展所制定的具體行動準則。一九八八年八月十五日由國務院辦公廳轉發國家教委、國家計委、財政部、人事部、勞動部、建設部、衛生部、物價局〔關於加強幼兒教育工作的意見〕中指出：要動員和依靠社會各方面力量，通過多種管道、多種形式發展幼兒教育事業。不可能也不應該由國家包辦一切，要依靠國家、集體和公民個人一起來辦。在地方政府舉辦幼兒園的同時，主要依靠各部門、各單位和社會各方面的力量來辦。在辦圖形式上要因地制宜，適應家長的需要，堅持靈活多樣的原則，可以舉辦全日制幼兒園（班），也可以舉辦寄宿制、平日制和季節性幼兒園（班），或學前幼兒班等。在幼兒教育師資方面，必須積極發展幼兒師範教...
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第二課堂（大陸地區）
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第二課堂曾經是大陸地區對學科課程的課堂教學以外的教育活動的一種泛稱。由於在一系列課堂教學以外的活動中，有一部分是教學計畫規定學科之外，但又是學生感興趣的課餘愛好的學科或技藝，是形成學生特長的主要渠道，傳統稱之為「課外活動」，或稱為「課外興趣小組活動」；但就對學生的教育影響來說，應無所謂「課內」、「課外」，因而近來稱之為「第二課堂」。但也有人提出異議：新的課程計畫已將「課外活動」納入活動課程系列，就無所謂「第二」；同時它是校園文化活動的一部分，不宜稱「第二課堂」。
另一類意見主張，可以將「第二課堂」、「課外活動」和「課外興趣小組活動」統稱為「課外興趣活動」。此處的「課外」的課，... |
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我是貓頭鷹博士，
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