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材
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5.資質、能力。如：「因材施教」。《左傳．隱公五年》：「其材不足以備器用，則君不舉也。」
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形式運思期
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目錄1 形式運思期1.1 發展階段1.2 假設演繹推理1.3 命題推理1.4 組合推理1.5 參考書目 形式運思期 發展階段此時期的孩童約為11歲以上的青少年，通常在此時的孩童已具備有一般成人的腦力，他所不足的部分，僅僅只是在生活上的歷練經驗，以及在社會中的相處，此時期最具有代表性的三種能力發展為，假設演繹推理，組合推理以及命題推理，這三者是到達此時期的孩童，與之前所差別最大之處。 假設演繹推理此項能力說明了此時期的腦部發展，足以讓他們進行一連串的...
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偲
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能力好。《詩經．齊風．盧令》：「盧重鋂，其人美且偲。」漢．毛亨．傳：「偲，才也。」
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兼善天下
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目錄1 出處2 解釋3 相似詞、相反詞3.1 相似詞3.2 相反詞4 例句 出處孟子盡心上：「孟子曰：『窮則獨善其身,達則兼善天下。』」文選˙王儉˙褚淵碑文序：「然後可兼善天下，聊以卒歲。」 解釋把恩惠推廣及於天下；或因己身行善，進而使天下人皆能善。 相似詞、相反詞 相似詞推己及人、人飢己飢 相反詞獨善其身、自掃門前雪 例句她懷有兼善天下的情操，在能力所及下時常幫助別人。
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合作學習
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元 一、主題教學主題為國中三年級自然與生活科技康軒版本第六冊第二章的「電磁感應」。在實施九年一貫後，能力指標中並沒有列入學習”冷次定律”，但作者認為有其重要性，可以視課程進度選擇性教授，因此於教學活動中有補充加入冷次定律的內容，藉以加深學生的電磁學知識。 二、教學策略九年一貫強調以學生為本位，學生要學習帶得走的能力，因此教育政策傾向以建構主義為中心的教學原則。研究者認為符合建構主義精神的教學法雖多，卻沒有一定哪一個教學法是萬靈丹，也沒有哪一個教學...
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輕舉妄動
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至，禍害至而疾嬰內。」大意是：過分貪求利益就會開始憂慮，引發疾病，削減智慧，導致失去權衡輕重、得失的能力，一旦事情沒有經過慎重考慮，就輕率地採取行動，便使得災禍降臨。後來「輕舉妄動」這句成語就從這裡演變而出，用來形容未經慎重考慮，即輕率地採取行動。
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潛力
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一種可能發揮的潛在能力。如：「雖然她是剛出道的新人，在螢幕發展的潛力最被看好。」也作「潛能」。
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核心課程
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，而不是有系統的學習學科知識。學生所處社會充滿許多活動，課程以社會活動為中心，發展兒童從事這些活動的能力，這樣學習才能發揮最大的遷移作用。且這樣的課程設計是師生合作設計與實施的學習活動，教學是透過問題解決的方法，引導學生學習。是兼顧社會需要與學生興趣的課程設計。但限制則在需要花費較長的學習時間，對傳統學校時間表劃分的學習狀態來說是挑戰。且許多學習資源的取得非易事，常需要做實地的參訪、圖書館找資料、旅行等等。 核心課程目標1. 打破學科的孤立2. 促進學科之間的聯繫3. 有利於學生了解社會的重大問題4. 培養學生批判思考和...
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包比(J._Bowlby)的依附理論
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卻充滿憤怒，當母親開始注意他時又會想要抵抗。根據一些心理學家的研究發現此類型的嬰兒的母親特性為:照顧能力差、不懂得如何滿足嬰兒的需求、不一致的行為。 逃避型(Anxious-avoidant)此類型的小孩會迴避和忽視母親的存在，在母親離開或回來不表現出情緒。母親在時不去注意；母親離去亦顯不出緊張痛苦；母親去而復返非但不表高興，反而生氣；陌生人出現時無特殊反應。孩子不會去探索環境不管誰在那裡。小孩面對對待陌生人和母親是一樣的。不管誰在這個環境，也沒有太多的憤怒。逃避型小孩的母親通常是沒耐心、對嬰兒不敏感或表現出負面的反應、...
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擔當
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擔負、承當。[例]以他的學識經驗和能力，足以擔當此項重責大任。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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