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統整課程
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習經驗與真實情境有關；知識是用以訴求真實情境，而非為未來或考試而準備；強調知識的運用，故得將課程經驗融入學生意義基模中。此外，學生參與課程計畫亦是重要特色之一，因為了解學生如何建構用以組織所學之議題亦是重要的。因此課程統整是並非一種課程內容或結果，而只是一種課程設計及手段罷了。統整課程的實行程序統整課程的實行並無固定模式，亦無統一的步驟，茲將主要的程序分述如下（Shoesmaker, 1991; Lake, 1994; Lipston, 1993; Vardell, 1995）：組織核心團隊找尋有意願、有熱忱且有理想與...
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稜角
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3.比喻待人處事不圓通、周到。如：「為人要圓融，不要太有稜角。」
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白晝
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日出後，日落前的時間。唐．吳融〈廢宅〉詩：「幾樹好花閒白晝，滿庭荒草易黃昏。」也稱為「白天」。
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知識
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2.朋友、友人。漢．孔融〈論盛孝章書〉：「海內知識，零落殆盡，惟有會稽盛孝章尚存。」
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妥協
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1.對立的雙方為避免衝突或爭執，彼此在原則、利益上讓步，謀求融洽的行為。如：「經過調解，雙方都不再堅持己見，願意妥協。」
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孝悌
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孝順父母，友愛兄弟。[例]我們家世代以孝悌傳家，家族間向來和樂融融。
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現實治療理論
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行為是可以培養的，而且越早培養越好。 治療關係為了使治療具有效性，在現實治療中，工作員會與案主建立起融洽的關係。當案主知道有人關心及支持自己，並會協助自己在現實世界中尋找解決方法，便能發展一段有效的治療關係。同時，為了與案主建立良好的關係，工作員須具備親切、接納、尊重、開放及真誠等個人特質。 此時此地與精神分析學不同，現實治療法並不著重案主的過去經驗，案主的過去經驗不應視為案主的包袱，更不應視案主為過去經驗的受害者。除非工作員認為有助於案主解決現時的問題並為問題制定計劃，否則不應處理案主的過去經驗。工作員只須關注案主現時...
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踔厲風發
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形容文章議論奮揚，氣勢蓬勃。唐．韓愈〈柳子厚墓誌銘〉：「議論證據今古，出入經史百子，踔厲風發，率常屈其座人。」《元史．卷一九○．儒學傳二．劉詵傳》：「詵為父，根柢六經，躪躒諸子百家，融液今古，而不露其踔厲風發之狀。」
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無孔不入
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一書，在卷四中收錄了歸有光的文章，其中論述到《中庸》的「喜怒哀樂之未發」，就說他讀了宋人「五子書」，融洽貫串，拿起筆寫下心得，有如「水銀瀉地，無竅不入」。後來「無孔不入」自行獨立成一句成語，原本是無所不通達的意思，後轉用以譏諷人善於鑽營，有機會就鑽。
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同仁
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1.同在一處共事的人。[例]辦公室裡的同仁相處得很融洽，好像一個大家庭一樣。
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貓頭鷹博士