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沉默螺旋
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訊息之下，久而久之自然會具備一種準統計官能，也就是感知外在氛圍的能力，能夠察覺媒體所呈現的主流意見，並且這些意見會轉化為個人對於社會主要價值的認知。不過前提是，閱聽人必須處在長時間的媒體滲透，也就是媒體訊息的暴露下，才會影響到態度層次，進而改變行為。 多數的無知(pluralistic ignorance)人們“把帶有自己傾向的感知與媒體過濾過的感知混合為一個結論無形的整體感覺，他們覺得這個判斷來自自己的思考和經驗”。人們通常會高估自己估計意見的能力，這種對多數人意見的錯誤觀察，就稱為“多數的無知”。 中堅分子(hard...
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雌蕊
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群。在一個雌蕊中，柱頭是接受花粉粒的地方，通成膨大成各種形狀，其表面多數有乳頭、短毛、茸毛等凸出物，並且經常濕潤，以便黏住更多的花粉，當花粉粒掉落在柱頭上，萌發成花粉管穿入柱頭組織，管核在前生殖核在後，花粉管經過花柱繼續向下生長，消化花柱組織當作生長它的養分。花柱是柱頭和子房之間的連接部分，一般的花柱比較細長，但有的植物也有極短甚至沒有明顯的花柱，像是虞美人。 (註1)2. 子房內中空的部分稱為子房室。在子房室中，生有將來發育為種子的胚珠。雌蕊中的子房可分化成一個或多個胚珠，每一個胚珠有一個大型的大孢子母細胞，它經由減數...
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Z理論
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四個特性的面向去作探討，分別為綜合性、全盤性、系統性以及生態性。 綜合性主要為綜合X理論以及Y理論，並且取其較優之處，因而捨棄其較缺失的面向，因此成為一套中庸的權變之道。 全盤性主要為處於一個中立者的角色，不特別偏好X理論，也不特別喜愛Y理論，因此可以達到一個整體面向的觀察。 系統性主要在調適X理論與Y理論中較偏差之部分，並且使其回歸正軌，止於至善。 生態性主要視團體組織為一種開發的系統，...
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前導組織體教學模式
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lerting）的功能。因此，在教學前提出「前導組織體」主要的目的在於協助學生注意到教材的知識架構，並且利用此知識架構使接續的學習更為順利（徐毓慧，2002）。 「前導組織體」的撰寫與呈現方式(引自謝繼仁，2004) Ausubel（1968）為讓學習者能掌握「前導組織體」的真諦，曾指出「前導組織體」在本質上不同於一般常見的「概述」或「摘要」。「前導組織體」須以高層概念的形式表現；而概述只是將內容濃縮，在概念層次上使與內容本身相平行的。至於「摘要」在結構上與「內容」概述很類似，只是「摘要」在呈現的目的只在於複習重點，所...
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親痛仇快
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帝，光武帝即召彭寵回京。原本朱浮與彭寵即不合，如今朱浮又向光武帝告狀，彭寵大怒，不僅不打算聽令回京，並且帶兵攻打朱浮。朱浮知道後寫了封信勸告彭寵：「如今天下才稍稍穩定，百姓希望有安定的生活。你不應自恃有功而傲慢無禮，為了私仇而興兵造反。這樣做只會使自己人傷心，而讓敵人感到高興啊！」後來「親痛仇快」這句成語就從這裡演變而出，用來指一個人因行為失當，而使親人痛心，仇人稱快。
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全方位價值契約
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為規範，讓個人與團體能夠以團隊合作方式達到彼此的目標，並願意確保所有成員在心理及生理上的健康與安全，並且真誠的給予回饋。帶領者在課程開始時，即可建立團體的全方位價值契約，並取得所有成員的認同，在課程進行當中，全方位價值契約是一個持續的提醒者，帶領者可善用其技巧，並保持契約的彈性。 關鍵字中文關鍵字：全方位價值契約英文關鍵字：Full Value Contract;FVC 參考資料陳雅惠著。運用探索教育提升國小五年級學生班級凝聚力之行動研究，2012年，頁22，國立新竹教育大學教育學系教師在職進修課程與教學碩士班學位論文。
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魏氏兒童智力量表
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關於測驗內容，唯一不出現在成人量表中的分測驗為迷津分測驗。這個測驗包括九個紙筆迷津題，測驗有時間限制並且依據錯誤數量計分。迷津分測驗與魏氏成人智力測驗量表的數字符號分測驗相似，其餘分測驗也與成人智力測驗題目有雷同之處。在魏氏兒童智力量表中，特別將成人取向的題目加以修改，使其接近兒童的共同經驗，例如：在算術分測驗中，將「香菸」改為「糖果棒」；計程車與卡片遊戲題目均予以替換。其他改變包括對特殊團體兒童不熟悉的題目，幾個分測驗的內容給予加長以提高信度，同時改進實施測驗與計分程序。 常模與計分魏氏兒童智力量表以6歲半到16歲半的...
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課程社會學
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目錄1 課程社會學1.1 背景1.2 關注點1.3 備註 課程社會學 背景Berger與Luckmann對於知識社會學之定義，提供課程研究一個新的理論架構，並且關注學校課程的探討，發展「課程社會學」(sociology of curriculum)，或稱新教育社會學(new sociology of education)。在這些以批判為主的課程社會學當中，英國的M.F.D Young(1971a)所彙編的《知識與控制：教育社會學的新取向》(knowledge and control：New directions for ...
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馬革裹尸
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公元四四年，馬援已經五十八歲了，有人勸他應該退休，好好在家安享天年，不要再奔波沙場。但是馬援拒絕了，並且很豪邁地說：「現在北方還有匈奴、烏桓為患，我正要去肅清他們。身為男子漢大丈夫，就應該死在沙場上，用馬革裹著屍體送回來埋葬，怎麼可以躺在床上，死在兒女的手中呢？」平定了匈奴、烏桓之後，馬援又前往貴州作戰。當地氣候炎熱，環境惡劣，許多士兵都得了傳染病死去，這位老將軍也身染重疾。但他仍堅持守在前線，不肯離開，最後終於實現了他戰死疆場、馬革裹屍的壯志。後來「馬革裹屍」被用來比喻英勇作戰，效命沙場。
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教師專業學習社群
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社群中，首先必須建立共同的願景，並凝聚組織成員的共識，讓大家有共同的信念及態度，才能使組織有效運作，並且對症下藥。協同合作：聚焦於學習：教師專業學習社群的基本結構，就是擁有「共同目的合作團隊」。合作的過程才是重點，透過社群中教師們的共同合作與努力，才能聚焦在提供優質教學、協助學生提升知識的目標上。共同探究學習：組織內的教師可以透過組織成員的互相激盪，以更快更有效的方式進行專業知識的交流與學習，社群成員可以利用：專業對話、經驗交流、分享資訊、楷模學習的方式以擴展專業知能，以找出符合情境的解決方法。分享教學實務：教師專業學習...
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貓頭鷹博士