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聲色俱厲
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近義:正言厲色,疾言厲色反義:和顏悅色辨似: 「聲色俱厲」及「正言厲色」都有神情與說話都十分嚴格、毫不寬容的意思。 「聲色俱厲」側重於說話時，帶有怒氣，並且激動；「正言厲色」側重於說話時態度嚴正，不輕佻。 聲色俱厲 正言厲色 辨似例句 ○ ㄨ 因為屢教屢錯，大師傅不禁～地責罵徒弟，狀極嚇人。 ㄨ ○ 一看父親～的樣子，他趕緊收斂起輕浮的態度。
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談吐
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談話時的態度和措詞。《南史．卷五二．梁宗室傳下．始興忠武王憺傳》：「暎弟曄字通明，美姿容，善談吐。」《文明小史》第三八回：「小篔見了鈕逢之生得一表非俗，而且聲音宏亮，談吐大方，心中甚喜。」
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嗟來食
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吃東西！」那個人抬起臉瞪著黔敖說：「我就是不接受這樣無禮的施捨，才會餓到這種地步！」黔敖立刻為自己的態度道歉，但那個人卻不接受，仍堅持拒絕進食，後來終於餓死了。當時曾子聽了這件事後，不太以為然，他說：「用不著這樣吧！若招待的人真的很不禮貌，你可以拒絕，但人家都道了歉，就可以接受啊！」後來這個故事被濃縮成「嗟來之食」，用來比喻以不禮貌的態度招呼人來吃的食物，後則泛指侮辱性或不懷好意的施捨。
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佛洛依德
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如階級關係）。這一支批判弗氏的思想，深受馬爾庫塞|赫伯特·馬庫色作品影響。也有人批評弗氏拒斥實證論的態度。科學哲學|科學哲學家卡爾·波普爾|卡爾·波普形構出一套分辨科學與非科學的方法。他認為一切合理的學說|科學理論，均具備能夠證明其存偽（falsifiable）的可能。若一理論無法存偽，便不能稱之為具備科學|科學性。波普指出弗洛伊德的心理學理論永遠可被「證實」，因無任何行為得以證明其存偽。雖然科學家普遍接受波普辨明科學與非科學的方法，然而在科學哲學與一般哲學領域內，仍有爭議。學院派心理學通常僅區分出「理論」與「假設」，前...
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諮商倫理原則
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諮商員以及當事人中，或是學生與教師之中，其主張於談話過程中應抱持著忠實、忠誠、信守承諾以及共同協議的態度，因此在彼此先有此共識後，彼此間才能進入有意義的諮商過程中。(註1) 關鍵字中文關鍵字：諮商倫理原則英文關鍵字：Counseling of ethics and principles 參考資料註1P. Paul Heppner、Bruce E. Wampold、Dennis M. Kivlighan/合著，劉淑慧、田秀蘭等等/合譯。諮商研究法，2009年初版， 頁113-117。新加坡聖智學習亞洲私人有限公司台灣分公司...
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掉以輕心
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處理事情時，抱持著輕忽、漫不經心的態度。《清史稿．卷二三．德宗本紀一》：「臨事而懼，古有明訓。切勿掉以輕心，致他日言行不相顧。」
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性別角色
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角色係指個人在其所扮演的社會位置上所負責的任務與實際執行的活動，包含兩種層面，分別是角色期待及角色表現。前者代表社會對特定性別賦予的期待，而後者則是實際從事的活動。性別角色則指一社會文化下對於性別所設定應有的態度及行為表現等，並以此為基礎延伸出不同的任務及活動。(註1)例如：女性應從事照顧人的活動，而男性則可參與較為粗重的工作等。假若個人依循社會期待而表現符合之實際行為於活動之中，此即是性別角色表現。反之，當角色期待與角色實際表現之間是有落差時，個人則可能必須承受落差所帶來的社會壓力，意即個人從事的活動與社會對其預設性別...
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溫文爾雅
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形容人文質彬彬，態度溫和典雅。《聊齋志異．卷八．陳錫九》：「太守愕然曰：『此名士之子，溫文爾雅，烏能作賊！』」也作「爾雅溫文」、「溫文儒雅」。
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個別化教學
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色 傳統的班級教學，教師一直是知識的主要傳遞者，是教學活動中的主角，致使學生形成是依賴教師的被動學習態度， 小班教學精神則是朝因應個別化教學需要為目標，所以教師的角色必須有所調整，教師應減少權威的色彩，以溫馨、尊重、包容的態度面對學生， 誘發學生主動學習，教師的任務則以教學設計為主，扮演著協助者或教學經理者的角色
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刻苦耐勞
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形容工作勤奮，不怕辛苦。[例]他刻苦耐勞的工作態度，使他受到上司的賞識與重用。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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