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〔學前兒童學習能力測驗修訂版〕
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〔學前兒童學習能力測驗修訂版〕主要目的在評量二歲至六歲幼兒發展及學校準備的狀況。此分測驗係由張杏如、譚合令、黃堅厚、吳武典和王天苗等人修訂伊利諾大學C.Mardell-Czudnowski & D.S. Goldenberg所編之〔學前兒童學習能力測驗〕(Developmental Indicators for the Assessment of Learning-Revised, DIAL-R)。
〔學前兒童學習能力測驗〕共有三個分測驗 1.動作能力：係評量幼兒接住動作、跳躍動作、堆積木、觸指、剪紙、配對及仿畫等項目。 2.概念能力：係評量幼兒辨... |
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整體學習法
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整體學習法是學習時進行練習的一種方式。在學習時將學習材料視為一個整體，在練習時不分段落的一種學習方式。在閱讀某一篇文章時想要讀到能背誦的程度，若採整體學習法，則須通篇從頭到尾一遍遍的讀下去。在技能學習時也可以採用整體學習法，例如體操地板動作，每次練習時都從開始的動作做到結束的動作一氣連貫，不採分段進行的方式。與整體學習法相對的是部分學習法(part method of learning)，則是將學習材料分成數段，按段進行練習，直到前一段熟練後再進行下一段的學習。如此循序漸進，最後學完全部。
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學習環
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學習環是美國加州大學柏克萊分校的物理學家凱普拉斯(R. Karplus)首創的教學模式。學習環是以認知心理學的學習觀為基石，根據人類建構知識的方式所建立的教學模式 ，涵蓋探究(exploration)→概念引介(concept introduction)→概念應用(concept application)三階段。
凱普拉斯是在一九五七年應其小學二年級女兒之邀到其班級上課，覺得這種經驗很有趣，於是想為小學發展一套課程。一九五九至一九六○年得到國家科學基金會(National Science Foundation, NSF)支助從事教學研究工作，由教學經驗發現學生有許多迷思概念與... |
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不習水土
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不適應異地的氣候、飲食習慣等。《通俗編．地理引南史．王融傳》：「上以魏所送馬不稱，使融問之，宋弁答曰：『當是不習水土。』」也作「不伏水土」、「不服水土」。
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實習教師
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師資培育歷程通常畫分為職前教育、實習及在職進修三個階段。實習教師是指完成職前教育課程，在試用期間(probationary period)或初任教師訓練(initial training)或見習階段(practicum, internship)的非合格教師。實習教師之所以為非合格教師，乃是因為實習教師僅能從事規定的教學見習或實習，但不能像已取得教師資格證書的合格教師一樣獨立從事實際的教學工作。
各國實習教師資格之取得，因其師資培育制度而有不同。在德國和法國必須修完大學或師範學校課程後，經過國家考試及格才能參加實習。實習教師必須從事觀摩、見習、教材研究、協助教學、參加實習教育課... |
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〔學習的社會〕
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〔學習的社會〕係美國永恆論教育家赫欽斯(Robert M. Hutchins, 1899~1977)晚年的一部教育名作，出版於一九六八年。赫欽斯是新人文主義的教育家，曾任芝加哥大學校長，他在一九三○年代，便曾嚴厲批判實用教育、功利教育及職業教育。對於當時風起雲湧的進步主義教育運動也不贊同。他以古代經典名著為大學教育的重要教學內容；主要的理由是希望接受博雅教育的學生，能夠浸潤古代以來的偉大人物的心智之流。他提倡博雅教育，鼓吹個人心智陶冶的通才教育。這些重要的教育信念，直到一九六○年代，赫欽斯依然在他的〔學習的社會〕中再三地提到，可見他對這些教育信念的堅信程度。〔學習的社會〕一書係從科學、技術...
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實習船
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實習船旨在提供海事及水產學校學生海上實習之用，其船舶包括遠洋漁船、沿海漁船、大型圍網船、運輸船、端艇、商務船等，船上應設有接待室、教室、餐廳、海圖室及臥室等，其目的在使海事類科學生熟習船上各項作業及船上生活，以便畢業即能夠順利投入海事及水產之相關工作。
目前臺灣省海事水產職業學校最新的實習船「育英二號」，為一千八百噸級的多功能遠洋實習船，可提供漁業、航海、通訊、海洋研發與海洋資訊調查等多功能實習目標，全船共可容納一○八人，包括實習學生八十人，同時均採新穎的設備，為同級船中最優等級之船舶。該實習船可達成下列五項目標： 1.改善海事職校漁業科學生海上實習教育品質。<... |
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習字
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練習寫字。如：「習字簿」。
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習得的無助
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指個人經痛苦折磨而養成的一種絕望的心態；縱使脫離苦難的機會擺在眼前，個人也鼓不起勇氣去嘗試解決困難。該現象原由動物實驗發現。動物可以經由操作制約的歷程，學習到看見訊號而逃脫。但如訓練時懲罰的太久、太重，使牠永無逃脫的機會，久之，縱使停止打擊，讓牠逃脫，牠也不會做出脫逃的行為。準此推論，在日常生活中，若屢屢失敗，長期挫折後灰心喪志，對任何機會均持絕望態度，即可視為習得的無助。
應用到環境心理學上，我們可以舉台北市的交通做為一個絕佳的例子。當交通堵塞的時候，你想回家或去上班，但交通狀況剝奪了你控制行車速率的能力，根據你以前的經驗，你覺得無論你做什麼地無法改善這種情況，因此不嘗試作... |
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以目標計劃為根基的學習
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以目標計劃為根基的學習（project-based learning）以目標計劃為根基的學習（project-based learning）係為一廣泛運用在教室情境中之教學及學習方法，其能使學生專注於計劃：相對花費較常之時間、問題集中化、建構有意義之單元，整合觀念和研究的各式學科或領域。學生透過詢問及精煉問題、彼此相互辯論意見、擬定假設、設計計劃或實驗、蒐集分析資料、總結、溝...
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貓頭鷹博士