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學業輔導
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元素 學習學習是學業輔導之基礎，許多心理學者將學習分為數個部份，如嬰兒的動作學習(拿取、握取、直立、行走等)，知覺的學習(如時間、空間、顏色、形狀等)，亦或是觀念的學習(記憶及思考)，而在此所要特別探討的則是通用的大致架構，將學習分成認知、技能、情意，並以上述三點作分析。認知：大多為知識記憶的學習，包含背誦、朗讀等等，著重腦部記憶體含量。技能：重視學生動手實際操作的能力，包含使用工具、操作實驗等等，重視身體力行的工夫。情意：著重在情感的感知上，對於一件事物的情感認知，如課文含義、劇中的交錯情感等等，主要在於人類感情方面的...
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淠
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船行走的樣子。《詩經．大雅．棫樸》：「淠彼涇舟，烝徒楫之。」漢．毛亨．傳：「淠，舟行貌。」
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見少怪多
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，脊椎動物。身形高大，背上有駝峰，依駝峰可分單峰和雙峰兩種。雙重眼瞼，可擋風沙。腳下有肉墊，適於沙漠行走。能反芻，有高度耐飢渴的能力。可供騎乘及載貨，是沙漠中的主要負重動物，故亦稱為「沙漠之舟」。原產地在北非、阿拉伯、伊朗、中亞和西班牙等地。亦稱為「橐駝」。馲，音ㄌㄨㄛˋ。
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走道
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供人行走的通道。如：「請不要在走道上奔跑嬉戲，以免妨礙他人。」、「奧斯卡金像獎場外的走道上都鋪著紅毯。」
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一瘸一簸
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形容足跛不便行走的樣子。《儒林外史》第五二回：「主人一瘸一簸，把客送了回來，那一隻靴再也脫不下來，足足腫疼了七八日。」也作「一瘸一點」、「一瘸一拐」。
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導盲
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引導盲人行進的方向。如：「目前有許多專業訓練的狗，可以提供給盲人做導盲的服務。」清．錢謙益〈王兆吉六十序〉：「蛇神狐妖，更互梟亂，鼓聾導盲，牽挽墮坑落塹而莫能止也。」
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昧行
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在黑暗中摸索著行走。漢．劉向〈勸學〉：「老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎！」
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戶外行動技能
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目錄1 一、人導法2 二、手杖法3 三、犬導法4 關鍵字5 參考資料: 一、人導法為視障者領導方向時，嚮導者通常要把手臂彎曲成90度，讓視障者抓握其手臂肘部上方；引導的方法是先和視障者接觸，接著把手臂給視障著抓握，讓視障者在後方半步跟隨。1. 優點:嚮導者能以語言指導視障者行走方向與路徑，並以口頭告知前方的危險，必要時能攙扶視障者免其發生絆倒等意外。2. 缺點:除非是視障者的親人，否則ㄧ般人很難24小時都待在視障者身邊。 二、手杖法視覺障礙者使用的手杖稱為白杖，其主要功能是提醒一旁 |
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隨波同流
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江邊漁父與屈原對話，用以表達他不願同流合污的心聲。文中寫到屈原在被放逐後，披頭散髮，形容枯槁地在江邊行走。有一位漁父看到他，問他說：「您不是三閭大夫嗎？怎麼落得此地步？」屈原回答：「因為舉世皆濁只有我獨清，眾人皆醉而我獨醒，不見容於朝廷，所以被放逐於此。」漁父便問：「自古以來，聖人都能隨環境變化調整自己，既然舉世皆混濁，何不淈其泥揚其波呢？」「淈」（ㄍㄨˇ）是擾亂而使其混濁之意，「淈其泥揚其波」就是要屈原隨著大環境，跟著眾人起舞，一起沉淪。《史記．卷八四．屈原列傳》也收錄這篇文章，同句話則載為「隨其流而揚其波」，意思與原意相似。後來「隨波逐流」這句成語就從這裡演變而出，比喻人沒有確定的方向和目...
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脊柱
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脊椎動物背部由一連串椎骨排列相接而成的可彎曲柱狀長骨。其主要功能在於保護脊柱內的骨髓及支撐軀幹等。[例]在人類行走和站立時，脊柱有傳遞重力的功能。 △脊梁
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貓頭鷹博士