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肉跳心驚
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裡有不好的預感，以致六神無主，四肢發軟而無法行動。後世常使用的成語「心驚肉跳」語義與此近似，也是形容恐懼不安，心神不寧，如《紅樓夢》第一○五回：「賈政在外心驚肉跳，拈鬚搓手的等候旨意。」此處描述錦衣軍查抄寧國府，府裡天翻地覆，賈政卻只能在外頭，一面要注意府裡的動靜，一面又擔心自己被參奏的罪名，「心驚肉跳」一語即說明了他內心的極度煎熬。
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趨前退後
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猶豫恐懼，欲進又退的樣子。元．曾瑞《留鞋記．楔子》：「我見他趨前退後，待言語卻又早緊低頭。」明．無名氏《吳起敵秦》第二折：「你著我用意迎敵，殺的他趨前退後。」
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重足而立
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雙腳並攏站立，不敢向前移動。形容非常恐懼的樣子。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「故使天下之士，傾耳而聽，重足而立，拑口而不言。」《野叟曝言》第四二回：「富民重足而立，貧民揭竿而起。」
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臨難不懼
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遭遇危難，並不恐懼。《鄧析子．無厚》：「怨夭折者，不知命也。怨貧賤者，不知時也。故臨難不懼，知天命也。」宋．蘇軾〈孔北海贊．序〉：「世之稱人豪者，才氣各有高卑，然皆臨難不懼，談笑就死為雄。」也作「臨難不恐」、「臨難不懾」、「臨難無懾」。
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適人
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2.敵人。《墨子．備城門》：「適人恐懼，而有疑心，因而離。」
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栗栗不安
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栗，通「慄」。內心恐懼，無法安定的樣子。如：「他知道自己闖了禍，內心栗栗不安。」
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透過美術教育開創潛能
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不知道怎麼畫才好問題，那是因為中年級之後的創造力已大不如前了，但因老師缺乏了解，使得小朋友對美術產生恐懼感。 三、家長扮演著十分重要的角色家長們必須了解，不要以為參加各種活動的目地就是為了得獎，把小朋友當成炫耀的工具，這樣反而會造成兒童的抗拒心理。 四、美術實驗班課程設計重點目前美術實驗班最大的問題，在於沒有專門的人才來設計符合需求且合適的教材。各個學校依自己的看法來設計教材，致使所有的教材都是階段性而非連續性的，造成學生在課程的聯繫上很難掌握，產生學習上不必要的斷層。 五、美術實驗班設立的必要性特殊教育的提早開始，使我...
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節上生枝
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其未至純熟，天理何嘗不可見乎！」此又不看本文本意，而逞快鬥高，隨語生說之過。夫《中庸》本意，欲人戒謹恐懼，以存天理之實而已，非是教人揣摩想象，以求見此理之影也。伯壽下一「見」字，已是有病，季隨又更節上生枝，更不復以「純熟」自期，只要就此未純熟處便見天理，不知見得要作何用？為說至此，去本日遠，以言乎經，則非聖賢之本意；以言乎學，則無可用之實功。
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自我效能感理論
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列的影響：願意去承擔工作並且持續到底、會對工作或是情境加以選擇、會把焦點放在問題解決的策略上、不會有恐懼和焦慮感、會有正面的情緒經驗；而這些都會影響個人的工作成果。因此，具有相同的技能而自我效能信念卻不一樣的兩個人，他們的工作表現可能會不一樣，因為他們在不斷變動的情境中使用他們技能的方式並不一樣。 參考書目教育行政學－理論、研究與實際（林明地、王如哲、王瑞塢、江芳盛、何宣甫、李安明、林純雯、張明輝、湯堯、黃宗顯、簡玉敏、謝文豪、魏惠娟譯）（民92）台北市：美商麥格羅．希爾國際股份有限公司 台灣分公司。（原著出版年：200...
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重睹天日
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其自殺，而自己即位不到一年，就被武則天廢黜皇位，貶至房州。所以他每次聽到帶著帝王詔命的使者要來，總是恐懼得想要自殺。韋氏勸慰他說：「禍福無常，哪在乎一死？何必這麼害怕呢？」中宗自此十分信任韋氏，與韋氏的感情倍加親蜜。中宗曾私下對韋氏許諾說：「一朝見天日，誓不相禁忌。」意思就是說，如果有一天可以重獲自由，再見光明，一定讓韋氏要什麼有什麼，不會加以禁止。後來中宗被迎回朝，重新當上皇帝，即立韋氏為后，並大封韋后親族，實現自己的諾言。「重見天日」這句成語可能就從這裡演變而出，也可用以指幽藏的事物重見於世，或用以比喻冤屈得到伸雪。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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