:::
共 648 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
議程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
會議上提案討論的程序。
|
|
向上領導
瀏覽人次:0
收藏人次:0
dership)指組織成員為達成組織或自己的目的，善用其能力與優勢來影響領導者與組織的行為。向上領導討論的是部屬如何去領導或影響長官，故又有人稱之為逆向領導或逆領導。傳統上所談的領導，都是領導者如何來領導部屬，是一種向下領導(leading down or downward leadership)。 向上領導做法 知己知彼部屬首應做好知己知彼的功夫，除評估自己的個性與優缺點外，並宜設法瞭解上司的個性與優缺點。在比較對照後，即可找到彼此的相同與相異之處，作為籌劃如何影響上司的起點。 不斷充實自己部屬宜隨時充實自己，不斷提昇...
|
|
資源教室類型原則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
做過全縣資源班設置的整體規劃，因這些地區皆屬於幅員遼闊且特殊教育資源有限的縣市，因此經過大家的協商與討論，最後決議是全縣劃分特殊教育學區，依據每一學區內的各個學校的總班級數和身心障礙學生數，再作資源班、自足式特殊班整體設立之考量，此模式下每一所學校之資源班皆採用跨類別類型，但是每一個特殊教育學區內都要滿足十二類身心障礙學生之安置。此一設計一方面可以達到特殊教育學區內零拒絕的安置，另一方面亦可讓各校在聘用資源教師時，可以優先任用有特定專長的教師；此外，縣市教育局在教師在職進修研習時，亦可以針對特定主題培訓某些學校教師，例如...
|
|
長進
瀏覽人次:0
收藏人次:0
增長進益。《初刻拍案驚奇》卷二九：「妻父妻母看見別人不放他在心上，也自覺沒趣，道：『女婿不爭氣，沒長進。』」《紅樓夢》第四八回：「正要講究討論，方能長進。」
|
|
NCTM
瀏覽人次:0
收藏人次:0
龐大的專業機構以嚴謹的程序透過實地訪視、電視訪問、郵寄問卷調查，召開各種研討會或公聽會、公開電腦網站討論等各種方法或管道收集社會各界的意見，最後彙整全國各界的共識，制定了「數學教育標準」，對學校數學科的課程、教學與評量的影響相當大。 出版著作1.1989年頒布《課程標準》是學校數學教育的一個里程碑，沒有任何文件對學校數學課程或其他課程設置有這麼深遠的影響。2.1991年出版《數學教學的專業標準》( Professional stan - dards for Teaching Mathematics ，簡稱《專業標準》）。...
|
|
因數
瀏覽人次:0
收藏人次:0
言，利用小正方形來組成長方形，而當小正方形數固定時，長方形的排列方式有幾種可能性，此時學生可利用分組討論的方式，探討出長與寬的組合可能。同時，可請學生將畫出的可能性，利用算式的方式逐一寫下，例如8塊正方形時，其可能為1X8、2X4、4X2、8X1，因此在此階段中，學生找出有1、2、4、8四個因數，但值得注意的是，老師應提醒其中1X8與8X1實質上為同樣的組合方式，依此類推2X4與4X2亦同，說明完這點後，學生更可理解8的音數為四個而並非重複計算的八個。(註1) 公因數與最大公因數利用上述相同的原理，首先可提供兩個數字，讓...
|
|
提請
瀏覽人次:0
收藏人次:0
提出請求。如：「此項決議將提請股東大會討論，做出適當的修正。」《三俠五義》第七八回：「玉堂又提請北俠到京，北俠慨然應允。」
|
|
公共領域
瀏覽人次:0
收藏人次:0
基本已經屬於私人、但仍然具有公共性質的商品交換和社會勞動領域中的一般交換規則等問題同公共權力機關展開討論。”馬丁•海德格爾（Martin Heidegger）斷言，‘Dasein'(存在）必須在公共領域的行為和它的私人性的、可信任的行為之間達到平衡，但是他基本相信在公共領域中協議是必須真正存在的。漢娜•阿倫特（Hannah Arendt） 對海德格爾的斷言表示質疑，她認為實際上真正的和可信的自我是在公共領域中的自我。弗朗茲•法農（Frantz Fanon）討論<...
|
|
研究倫理
瀏覽人次:0
收藏人次:0
份， 國內外學者提出各種見解，分別說明如下：學者黃瑞琴﹙１９９１﹚在《質的教育研究方法》一書中有專門討論倫理的課題，所論包括：研究結果不得作為非研究用途﹙如評鑑、考核等﹚，如在研究結束之後於學校代表見證下，洗掉錄音帶內容等。儘可能誠實以對，讓研究對象了解研究目的和性質。保持高敏感度，避免破壞研究現場的人事、結構與氣氛。要有感同身受的同理心，避免傷害研究對象。在研究過程與報告中，謹守匿名原則，確保資料不外洩。中立觀察、紀錄而不介入研究情境。必須在專業、知識、社會、研究對象、研究者本身等多重責任之間取得平衡。國外教育研究風氣...
|
|
啟發教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，以加深其印象，遇有與學生舊經驗有關之概念，要預作提示以引起學生注意。3.比較或聯合:教師利用問答或討論之方式，指導學生對新舊經驗多做分析與比較，學生活動有以下幾種:(1)對於事物相似性之比較(2)事物間關聯性之比較(3)相對比較(4)次序改變之比較由新舊概念的比較之下，主要在使學生注意觀念間之類似性，以便在總括階段達類化作用。4.總括:教師利用問答、指導討論，將教材中之重要問題逐一解決或求得結論。在此階段之另一重要工作就是指導學生整理，將一課重點...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士