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職工教育十六字原則（大陸地區）
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職工教育十六字原則即大陸地區發展職工教育應遵循的「結合生產，統一安排，因材施教，靈活多樣」的原則。這是一九五九年國務院第二辦公室主任林楓在全國工礦企業職工教育工作會議上提出的。
十六字原則的主要精神是職工教育與生產相結合，生產和學習統一安排，並以業餘學習為主，實行分級辦學，採取靈活多樣的辦學形式。 為貫徹並做好十六字原則，從事職工教育的人必須關心生產，樹立為生產服務的思想，熟習生產，學習生產和科學技術知識。 |
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跨企業聯合職訓中心（德國）
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由一個企業辦理職業培訓時，由於企業本身生產的專門化和分工不免陷於偏向某一方面；就是類似學校的職業培訓機構也無法給職訓生充分的專業培訓，所以德國職業教育當局主張設立跨企業聯合職訓中心，以補充培訓企業單位的不足，如此不僅可以減少培訓單位設備和教學的負擔，並且可以使學徒或將來的師傅獲得更廣泛的職業教育，提高職訓的效能。
德國工商界只希望政府在設立聯合職訓中心時，予以財政上的支持，至於管理與保養方面則應該由工商、手藝單位負責。認為由他們自己管理的聯合職訓中心，可以避免官僚作風而更能順應經濟迅速變遷的需要。他們甚至於不希望由政府當局予以監督，認為應該由工商企業與手藝組織監督職訓中心的培... |
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職工技術教育（大陸地區）
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職工技術教育是指大陸地區根據生產、工作的需要而對在職職工進行業務、技術知識和操作技能教育的社會活動，是職工教育的一部分。一九五○年六月政務院〔關於開展職工業餘教育的指示〕提出，各工業企業應斟酌情形有計畫地對職工進行技術教育，進一步提高職工的技術水準，以適應工業生產發展的需要。教育形式有技術訓練班、技術研究班、訂立師徒合同等。一九八一年〔關於加強職工教育工作的決定〕提出，要組織廣大工人學習技術理論、工藝規程、操作技術，確實達到本等級應知應會的技術要求。並決定對文革以來進廠的未達技術要求的青壯年職工進行初級技術補課。一九八七年六月，〔關於改革和發展成人教育的決定〕把提高職工本崗位需要的工作能力...
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職工培訓中心（大陸地區）
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職工培訓中心是指中國大陸對職工實施培養教育訓練的一種組織形式，亦稱「職工教育中心」。一九八二年一月，中共中央、國務院發布〔關於國營工業企業全面整頓的決定〕，要求大企業建立培訓中心，中小企業單獨建立有困難者，可以聯合建立或由上級主管部門統一建立。此後，大中型企業、企業集團、行業、地區以及國務院所屬某些部門相繼建立了培訓中心，對所屬企業事業單位的領導幹部、專業管理人員、工程技術人員和工人分期分批地進行政治、文化、技術業務的培訓。一部分比較健全的培訓中心，除了承擔職工的培訓任務之外，還具有職工教育的管理職能，其職責是：「貫徹執行黨和國家有關職工教育的方針、政策；制定本企業、地區或部門職工教育的長...
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職工子弟學校（大陸地區）
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大陸地區職工子弟學校，係指由企事業單位出資，為本單位職工子女創造就學條件而舉辦的學校。包括全日制小學、全日制中學。辦學形式多樣，有大型廠礦企事業單位單獨舉辦的中小學，有企事業與企事業，企事業與社會團體、民主黨派、地方政府聯合舉辦的中小學。在招生、新教師分配、教師培訓、教學活動、考核和獎勵、評估和督導等方面，與地方中小學同等對待。在當地政府統籌規劃的前提下，企事業單位自行招聘、培訓、調任和政府分配相結合的原則配備教師和幹部；校長由企事業主管部門按國家規定選配；辦學經費由主辦的企事業單位提供。
職工子弟學校係依國務院一九八○年〔關於普及小學教育的若干問題的決定〕規定的「廠礦企業辦... |
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職業技術教育結構（大陸地區）
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職業技術教育結構，在大陸地區係指構成職業教育體系的各種要素，大致可分為層次結構、類科結構、形式結構、管理體制結構及地區結構等。
1.層次結構，目前大陸職業技術教育體系，可分為初等、中等及高等三個層次，其中又以中等層次為主。初等層次，施教機構以職業初中為主；中等層次，則以中等專業學校、職業高中及技工學校為主；高等層次，則包括（短期）職業大學、部分高等專科學校、部分成人高校、高等職業技術師範學院及高等技術專科等學校。至一九九三年止，共有職業初中一千零五十二所，農職業高中八千四百零三所，技工學校四千四百七十七所，中等技術學校（不含中師）三千零四十六所，短期職業大學八十三所，高等職業... |
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〔高等學校教師職務試行條例〕（大陸地區）
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〔高等學校教師職務試行條例〕是由中共中央職稱改革工作領導小組於一九八六年三月三日轉發國家教育委員會所制定的一項規章性文件。全文包括總則、職責、任職條件、任職資格評審、聘任及任命和附則等六章共二十四條。目的在充分發揮高等學校教師為國家教育事業服務的積極性、創造性，激勵教師提高教育水準、學術水準及履行相應職責的能力，努力完成本職工作，促進人才合理流動。其要點如下：
1.高等學校教師職務是根據學校所承擔的教學、科學研究等任務設置的工作崗位。教師職務設助教、講師、副教授、教授。各級職務實行聘任制或任命制，並有明確的職責、任職條件和任期。 2.高等學校的教師編制應按國家規... |
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商業職業教育
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商業職業教育之目的在於培養與增進學生從事商業有關工作的職業能力，包括知識、技能與態度。透過商業科目如簿記、速記、打字、資料處理、辦公室工作實習、銷售技術、廣告、應用文等之教學，使學生能在商業相關職業中就業，並在職業中求成長。
根據教育部公布之課程標準，我國商業職業學校以培養健全之商業基層人才為目標，應注重人格修養及文化陶冶，並應：(1)培養職業道德；(2)傳授專業知能；(3)培育因應變遷，創造進取及自我發展之能力。 我國商業職業教育為因應時代的變遷並配合我國社會的需要，商業類科設有(1)商業經營科；(2)國際貿易科；(3)會計事務科；(4)資料處理科；(5)文書... |
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國家職業技術教育中心研究所（大陸地區）
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國家職業技術教育中心研究所是大陸地區在職業技術教育的規劃與政策制訂方面為國家提供情報資料、建議及諮詢的研究單位，一九九○年成立於北京。由國家教育委員會和勞動部共同領導。研究所內設四個研究室，其研究範圍主要為：有關的法規條例草案；職業技術教育發展策略與規劃；職業技能標準與考核；職業技術教育培訓的教育計畫、大綱、教材、教學方法及教學手段；教師與管理人員的培訓標準、途徑、考核辦法；以及職業諮詢與就業指導等。
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職員錄
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各公私機關記載職員姓名、籍貫、職任等的總冊。
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貓頭鷹博士