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諸葛亮
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盡心盡力，做事都親力親為，憂公如家，《出師表》中表明心跡，直至最後令自己食少事煩，病死軍中。諸葛亮在割據一方的政權中大權獨攬十餘年，但是既不斂財，也不謀任何私利或名位，一直只以興複漢室為任。另一位托孤重臣李嚴曾寫信給諸葛亮，希望他受賜九錫，但諸葛亮拒絕，表示不能為漢室收復中原就不算有功。諸葛亮曾上表說自己沒有多餘財產，只有八百株桑樹、十五頃田地，而自己穿的都是朝廷給的，就算兒子都是自給自足，自己沒有一點多餘的財產。果然，諸葛亮直至死也是如此，甚至在臨死前，也吩咐下葬時挖一個洞，只要棺木能放進去便夠，自己則只須穿平常的服裝...
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咬牙切齒
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參考詞語︰切齒咬牙注音︰ㄑ｜ㄝˋ ㄔˇ ｜ㄠˇ ｜ㄚˊ漢語拼音︰qiè chǐ yǎo yá釋義︰即「咬牙切齒」。見「咬牙切齒」條。
01.《三國演義．第五六回》：「徐晃睜眉怒目，許褚切齒咬牙，各有相鬥之意。」
02.明．李贄《焚書．卷三．雜述．雜說》：「寧使見者聞者切齒咬牙，欲殺欲割，而終不忍藏于名山，投之水火。」 參考詞語︰咬牙恨齒注音︰｜ㄠˇ ｜ㄚˊ ㄏㄣˋ ㄔˇ漢語拼音︰yǎo yá hèn chǐ釋義︰猶「咬牙切齒」。見「咬牙切齒」條。
01.《西遊記．第八六回》：「八戒聞言，咬牙恨齒，忍不住舉起鈀，把那墳塚一頓築倒。」
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統整課程
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屬於語文？哪一部分屬於數學嗎？其實，我們並不會以學校所標示的分化知識來了解及使用知識。知識的孤立與分割零碎是學校教育結構的深層部分，而這在學科專業課程、課表及其他中學裡更是明顯。然而愈來愈多研究證實，比起分科課程，統整課程卻可以使知識更為學生所接受，且因為其將知識置於情境中，故對學生而言，知識變得更有意義了。而這種知識的情境化使得知識更為學生所接受，尤其當這些情境與學生生活情境相聯結時。對於個人及團體而言，知識是一種於生活中可以使用的動態工具。在這層意義上，知識是一種力量，因為其提供人類控制生活的手段。當吾人將知識視為是...
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本我自我超自我
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解時期，是一種對父親形象的內化認同，由於小男孩無法成功地維持母親成為其愛戀的客體，對父親可能對其的閹割報復或懲罰產生 去勢焦慮（castration anxiety），進而轉為認同父親。
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宛如
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彷彿。[例]陣陣寒風吹在身上，宛如針刺刀割。
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寒磣
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2.丟臉、不光彩。如：「全班就我一個人不及格，真寒磣。」也作「割磣」。
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宮
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5.古代一種閹割男性的生殖器官或將女性幽閉起來的刑罰。《書經．呂刑》：「宮辟疑赦，其罰六百鍰。」漢．孔安國．傳：「宮，淫刑也。男子割勢，婦人幽閉，次死之刑。」
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鹿
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會損壞農作物，所以鹿受到農民的敵視。另一方面，由於鹿可當肉食，又可取牠們身上的皮來做皮革製品，還可以割下鹿角當藥用，所以使得鹿大量減少。(註1)2. 鹿科動物生性好動，且動作靈敏，如果被追的話，通常能夠長距離的奔跑。而且牠們還能夠跳過相當高的障礙物，所以如果想要養殖鹿的人們必須要建造至少2公尺高的籬笆，才能夠避免牠們跳離。(註2) 鹿茸鹿也是唯一長鹿茸的哺乳動物。鹿的腳在生長的過程中表面長出一層毛茸茸的皮，稱為鹿茸，鹿茸能快速生長的骨骼提供豐富的血液(鹿茸是一種骨質)，當鹿角完全長成時，鹿茸就會乾枯脫落(每年都會自行脫落...
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鍘
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1.割草刀。如：「鋼鍘」、「藥鍘」。也稱為「鍘刀」。
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觔
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1.肌腱，韌帶。通「筋」。漢．王充《論衡．書虛》：「舉鼎用力，力由觔脈；觔脈不堪，絕傷而死，道理宜也。」元．蕭德祥《殺狗勸夫》第四折：「俺如今剔下了這骨和觔，割掉了這肉共脂。」
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貓頭鷹博士