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元訓練(技能)     
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  「元訓練」是將所欲訓練之技能、知識分成若干元(Module Unit, MU),以利不同背景、能力及需要的受訓者選習,而獲得就業技能的一種訓練方式;也是一種技能專精的訓練方式。元訓練的方式極富彈性,可依實際需要隨時選擇參與訓練,且適於個別學習指導,既可適應各種技術部門人員的不同需要,又可為技術脫節者或中高齡失業者提供新的轉業訓練方式。
  根據國際勞工組織(ILO)的文獻資料,元訓練具有下列幾種特色:
  1.訓練計畫與實際工作要求一致,當工作內涵變動時易於調整。
  2.與訓練期間長短無關,以傳授實際職務上立即需要的技能為目的。
  3.修...
維性     
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  測驗中所有影響測驗分數的潛在特質各維(向)度(dimensions)構成的空間稱完全潛在空間(complete latent space)。項目反應理論(Item Response Theory, IRT)假設只有一種潛在特質維度可解釋所有測驗分數,稱維性假設。維性即測驗試題測量同一種潛在特質,可增加對測驗分數的詮釋度。維性必須建立在局部獨立性之上,即對同能力之受試者,試題間之共變數為零,並可由非線性因素分析檢驗之。若試題符合維性,則母群體中不同能力的次母群,其條件分布(conditional distribution)應為相同的。並在不同母群體之間,就同一能力的次母群而言,其條件...
    
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1.一天、一日。如:「今日股票的日成交量創下新高點。」
2.數序的日子。如一、三、五、七日。如:「日讀經,偶日讀史。」
    
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1.寫據。如:「請開讓我拿回公司報帳。」
2.開列清。《福惠全書.卷六.錢穀部.點庫吏》:「每開,責買紬緞器皿等物,雖云給價,究屬子虛。」3.開罰。如:「他因為違規停車,被警察開。」
  位公派出國留學人員,係指大陸地區按部門、地方、位計畫,面向本地區、本位招生、選拔、派出,執行部門、地方、位經費開支規定的出國留學人員,包括個人經本位同意和支持,通過取得各種獎學金、貸學金、資助等並納入派出計畫的留學人員。位公派出國留學人員無歷年完整統計,一九九○年為五千四百零三人。其他各方面情況與國家公派留學人員相同。(參見「國家公派出國留學人員」)
成就評估位(英國)     
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  英國教育科學部(Department of Education and Science, DES)為應付自一九七○年以來外界日益增高的對教育績效的要求,乃於一九七五年在其內部設置了「成就評估位」,以監控學童的學習成就,使能滿足社會的需求。
  成就評估位所重視的評估重點並非「知識」的獲得,而是實際的行為表現。因此所評鑑的領域並不使用傳統的科目名稱 ,而稱為六個 「發展的領域」。分別是:(1)數學;(2)語言;(3)科學;(4)個人及社會的發展;(5)美育;(6)體育。
  此外,成就評估位所重視的是整體的成就水準。因此,不公布個別的學生或學校之成就,也不干預各校的...
台灣帶挵蝶(3209-1825)     
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針插
式預算     
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政府財政收支僅由一個預算加以包容與規範者,稱為「式預算」。
    
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1.罰。如:「他因為違規停車,被警察開了一張紅子。」
2.醫院所寄出的病患病危通知。如:「醫院寄來了一張紅子,要我們準備料理後事。」
    
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舊日屬吏稟陳長官所附的片。《官場現形記》第九回:「忽然想起王觀察是本省上司,論規矩應得寫張夾稟覆他纔是。」《二十年目睹之怪現狀》第一○回:「還有給上司的稟帖呢、夾呢、雙紅呢,只怕不容易罷!」
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