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學府
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2.學術中心的所在。今俗稱學校為「學府」。如：「每一位考生都希望能進入最高學府就讀。」
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莫那‧魯道
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時年48歲。（註1,2）1933年，莫那‧魯道的遺骸意外被發現，被送至台北帝國大學（今臺灣大學）作為學術研究標本。直到1974年在族人強烈要求下，才遷葬至霧社「山胞抗日起義紀念碑」旁。 參考書目註1. 詹素娟、浦忠成等，《台灣原住民》（臺北：遠流，2001），頁112~119。註2. 李筱峰、莊天賜，《快讀台灣歷史人物》（臺北縣：玉山社，2004），頁33~39。吳密察監修，《台灣史小事典》（台北：遠流，2012四版），頁143。
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名家
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1.在學術或技能方面具有特殊專長的出名人物。[例]這幅字畫係出於名家手筆。
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課程決定
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、覺知的、運作的及經驗的五個層次。 Klein(1991)再擴充為七個層次：理想的層級可以分為（1）學術的層次及（2）社會的層次。學術的層次指的是課程學者、學科專家、研究機構、各種協會等，這些社群的人提供課程政策或學校課程內容的建議，依照他們的特殊專業、興趣及信念來影響學校課程的內容。社會層次指教育以外的團體及社群，並非直接參與教育事業卻經常影響教育的發展，諸如政府的其他部門、商業界、工業界等，他們提供學生將來工作機會，因此他們的意見深深影響課程取...
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高適
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官至左散騎常侍,封渤海縣侯。世稱「高常侍」。永泰元年(765年)卒，終年64歲，贈禮部尚書，諡號忠。學術： 高適為唐代著名的邊塞詩人，與岑參並稱「高岑」。筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發進取、蓬勃向上的時代精神。高適一直到五十歲時才開始他的文學創作，他的作品描寫了西塞的生活：戰場上的景象、士兵的生活和當地百姓少婦的情懷。少孤貧，愛交遊，有遊俠之風，並以建功立業自期。早年曾遊歷長安，後到過薊門、盧龍一帶，尋求進身之路，都沒有成功。在此前後，曾在宋中居住，與李白、杜甫結交。其詩直抒胸臆，不尚雕飾，以七言歌行最...
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假定
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2.科學研究上對尚待證明之客觀事物的假設。[例]他這項假定挑戰了以往學術界的認知，引發了熱烈討論。
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俗文學
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產生並流行於民間的文學。如歌謠、小說、雜劇、變文、彈詞、寶卷等。[例]敦煌寫卷保存了許多俗文學的資料，在學術研究上極具價值。 △通俗文學
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編譯
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1.編輯和翻譯。如：「國家教育研究院編譯發展中心負責教科書及學術著作的編譯。」
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馮延巳
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目錄1 馮延巳2 生平3 學術思想4 著作5 評價 馮延巳 生平馮延巳（903年－960年）是五代時詞人，廣陵人。字正中，一說名延己，但支持延巳的較多。南唐時官至宰相。是後主李煜的老師。《南唐書‧馮延巳傳》：「元宗嘗戲延巳曰：『吹皺一池春水，干卿何事?』延巳對曰：『未如陛下小樓吹徹玉生寒。』元宗悅。」 學術思想馮延巳詞風清麗，善寫離情別緒，有很高的藝術成就。被認為開創「以景寫情」的手法，對李煜影響很大。馮延巳、李煜被認為直接影響了北宋以來的詞風。有...
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特殊教育
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無法專注在遊戲的活動之中，很難坐好或是爬上爬下坐立不安。至於「資賦優異」又分為六類，分別是：一般智能學術性向藝術才能創造能力領導能力其他特殊才能 特殊教育之隱憂特殊教育經費不足。因政府財源短缺，中央及各地方政府特殊教育經費吃緊，對於各項設備建置、教具添購，甚至建築維修上經常闕如，影響教學品質。 特殊教育學校人員設置未達實際需求。因身心障礙學生以學習障礙及智力障礙為最多，其所須教學資源及看護需求較一般學生更高，尤以招收重度及極重度的特殊教育學校更高出許多。 教育資源分配及社會福利未完善。許多學生因城鄉特教學校比例差距，無法...
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貓頭鷹博士