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魚餌
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捕、釣魚時引魚上鉤的誘餌。[例]他們抓蚯蚓當魚餌來釣魚。
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黃雀伺蟬
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此處所列為「螳螂捕蟬」之典故說明，提供參考。 有一天，莊子在雕陵閒遊，看到一隻奇特的大鳥飛進別人的栗園裡，停在樹上。他不知不覺地被大鳥吸引，提起衣服下襬走進園中，想用彈弓射下大鳥。他走過去，往樹叢裡望，發現有隻蟬躲在樹蔭裡，因為太舒適而鬆懈下來，完全不知道身後有隻螳螂，用樹葉遮蔽，正撲身向前抓牠。那隻螳螂抓到蟬後，得意洋洋的，同樣也沒警覺到身後有隻大鳥，正伸著脖子啄牠。莊子看到這種情形，有所警惕，悟得「利益」與「禍患」相連相倚的道理，於是丟下彈弓，轉身便要離開，但被守園人發現而指責了一頓。此事讓莊子悶悶不樂了三天，並體悟到唯有隨時保有真我，不為外物干擾，才能避於禍害。「螳螂捕蟬」這句成語就是...
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分說
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辯白、細說。《西遊記》第二○回：「那妖精那容分說，急近步，丟一個架子，望八戒劈臉來抓。」《老殘遊記》第一七回：「不由分說，拉老殘往椅子上去坐。」
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毛骨竦然
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了。」興祖一看，竟然是幾年前所失去的小孩。這時婁虡就說：「你先回去，過幾天再迎接你過來。」興祖才正要抓起馬匹的韁繩，此時卻突然地醒了過來。隔天，興祖將這個夢境告訴朋友們，大家都覺得是不祥的預兆。不久，興祖有事要外出，經過婁虡家門時，感到全身的毛骨都寒冷恐懼起來，結果因此得了病。隨從攙扶著他回家，三天後，就死了。後來「毛骨悚然」這句成語就從這裡演變而出，用來形容極端驚懼害怕。
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建構主義教學
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目標導向的，一種豐富的學習經驗可以包容有意義學習結果的整體類別。不要期望在目標分析或任務分析中就能「抓準」內容。依靠設計豐富的學習資源有可能使學習者本身選用合適的內容。學習目標和學習內容都不可能在實際學習情境發生之前都明確到位。要仔細考慮學生在學習進步中所需要經歷的各個階段。將問題解決、意義建構的學習目標置於優先地位。不應要求學生僅僅遵循規則，而要將規則應用、整合到問題解決的任務中去；不是簡單地回憶知識，而是要讓學習者從材料中領悟意義並解釋其理解。選用真憑實據的、訊息豐富的方法（如視聽、影像）來表徵內容和評估績效。運用多...
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心智圖
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現概念上的錯誤或是對於內容的再次複習等，但心智圖在繪製之前，還是需要教師的事先指導，避免學生在繪製上抓不到概念的重點，而失去了心智圖的功效。 參考資料林惠珠（2007）。心智繪圖融入國中自然科教學之行動研究。未出版之碩士論文，國立東華大學學校行政碩士在職專班，花蓮縣。註1張逸君（2009）。以心智圖建構經典童話的讀寫<灰姑娘>、<拇指姑娘>、<小美人魚>為例。未出版之碩士論文，國立台東大學兒童文學研究所，台東縣。
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暴風雨
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2.書名。英國莎士比亞著名的喜劇傑作，約作於一六一○年，次年初次上演。故事以一個巫術盛行的小島為背景，島上的統治者，老魔術師普洛斯彼羅是被篡位的米蘭公爵，他作法抓起一場暴風雨，使他的仇人翻船而來到島上。作者藉劇中老魔術師現身說法，反映作者人生的種種感想，是齣富有詩意和隱喻的戲劇。
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有袋動物
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危險，但小無尾熊不會因此而掉下來。主要以桉樹當食物，從食物中獲取需要的水分。無尾熊有尖利的爪子，能夠抓住樹幹，這能夠幫助牠們獲取食物。(註2) 關鍵字中文關鍵字:有袋動物英文關鍵字:marsupial 參考書目註1:大不列顛動物百科，Joyce pope著，明天國際圖書，2006，頁22、23。註2:動物大驚奇，戴維伯尼爾著，世一文化事業股份有限公司與明天國際圖書合作出版，頁230。相關教學資源請參考數位教學資源入口網https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?s...
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貓噬鸚鵡
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貓是用來抓老鼠的，而它不去抓有害人類的老鼠，反而來咬與人友善的鸚鵡。典出宋．岳珂《桯史．卷八．鸚鵡諭》。後比喻排擠善類。
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挈領提綱
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起皮衣的領子，屈著五指一抖，整件皮衣的毛就都順順溜溜了。後來這兩個典源被合用成「提綱挈領」，用來比喻抓住事理的重點。
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貓頭鷹博士