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結構理論
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core)-組織的心臟，產生重要的輸入。(2)策略性上司(strategic apex)-負起組織有效運作，執行任務的責任。(3)中級人員(middle line)-屬於中級管理人員，對於控制和協調負起直接視導之責。(4)技術結構(technostructure)-主要是負起計畫責任。(5)支持性部門(support staff)-是屬於幕僚性質，這些單位不是學校運作核心，但對學校可提供間接的支援。以上五種協調機制和組織五種要素，形成了五種組織結構：1.簡單結構-以策略性上司為主，採用直接視導的協調方式。2.機械科層體...
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教育正義
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理論，無論它多麼精緻和簡潔，只要它不真實，就必須加以拒絕或修正；同樣地，某些法律制度，不管它們如何的有效率和有條理，只要它們不正義，就必須加以改造或廢除。」基本上，正義乃是從整個社會制度處理最初的不平等，盡量排除人為或自然因素對於人民的生活造成的不利。因此，正義是建立在個人權利得到尊重的基礎之上，人人享有平等尊重的權利。教育發展受到社會和自然環境的影響，導致個體受到教育機會產生不平等的現象，尤其居住於文化和經濟部歷地區，或是偏遠地區的學童，都是屬於弱勢族群，其所享受的教育資源較為有限，為使這些學童能夠享有良好的教育機會，...
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教育行銷
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息傳達之效果，增加學校知名度，使市場(消費者)能加以瞭解教育機構的任務、特色及使命。促進教育機構資源有效運用，提供高品質的教育服務。藉由教育行銷中的「定位」和「市場區隔」的方法，不但能促進教育機構特色的發揮，更可以使教育計畫多樣化，以有效的提供該教育服務與市場。提升教育機構的競爭力與辦學績效。 教育行銷的類型(引自陳嘉陽，2012)外部行銷：學校透過各種管導傳遞學校特色。互動行銷：提供服務人員(教師)在處理與顧客(教師、學生、家長、校友、社區人員等...
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憂鬱症
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臟有害，只要症狀一好轉就自動停藥，也使治療結果大打折扣。而且抗憂鬱劑沒有上癮的危險性。抗憂鬱的藥物的有效率約七成左右，所以服用三、四週若仍不見效可能要調整劑量，甚至換藥，且病患必須配合服用足夠劑量、足夠時間才有效，如果一段時間藥物治療仍然無效或病況嚴重病人無法忍受，則可以考慮電痙攣治療。一般而言，症狀來得急，看來嚴重的，用藥後都會迅速康復，倒是神經質、症狀日漸加重的病人，治療效果往往慢得多。 心理治療：協助重新思考並分析問題，提供情緒抒解管道及方法...
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教育知識社會學
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目前我國中小學正在積極從事課程教育改革，課程中有關知識內容的選擇、知識結構的正確決定，以及知識習得的有效評鑑，都是值得研究的課題。以便讓課程改革度過最受爭議階段，使新的知識內容能夠順利傳遞給下一代。 中英文關鍵字中文關鍵字：教育知識社會學英文關鍵字：sociology of educational knowledge 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.82-83，臺北市: 高等教育。
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躲避球
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，每局中間休息3分鐘，每局可暫停一次30秒。比賽時間終了同時，擲球離手的球擊中對方內場球員時視為攻擊有效球。三.勝 負：以每局結束時雙方內場剩餘人數為比數。合局時由雙方內場球員各1人於中圈跳球後，率先將對隊擊觸出局者為勝隊。四.跳 球：跳球時由雙方內場球員中各推1人為跳球員在中圈跳球，跳球員跳球後不得故意連續再觸球〈內場球員僅剩1人時不在此限〉，跳球員跳球時不得撥球2次以上。跳球後如球被內場球員所獲得球者，第一次攻擊不得攻擊對方跳球員。如跳球員故意被攻擊，妨礙對隊時應判技術犯規。跳球後如球被外場球員所獲得球者，得攻擊對方...
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單向溝通
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了一種有意義訊息的傳遞，他不需要懷疑，就是一項訊息，接收者儘管朝聽到的去做就是了，因此是節省時間並且有效率的溝通方式，長應用於軍事用語，或是行政指令時。 缺點其缺點顯而易見，也是最大缺失，那就是傳遞者在溝通的地位中無法動搖，是唯一的來源，唯一的線索，也就是說當傳遞者不是一個正確的使用時，他可能產生脫誤，或是造成接收者的誤判，因此此向溝通行為發生時，往往帶有上對下的階級概念，雙方無法達成共識，只是單方面執行所接收的事物，溝通可能造成接收者毫無思考上的意義，而未成產生影響。 關鍵字中文:單向溝通英文:one-way comm...
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治療關係（Therapeutic_Relationship）
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目錄1 治療關係的意涵2 建立治療關係的方式3 建立治療關係的注意事項4 關鍵字5 參考資料 治療關係的意涵治療關係為諮商的情境變項,而若要成功的助人, 治療關係是治療結果的一個強而有力的主要預測變項。個案也常表示最有效果的治療經驗是感覺到被瞭解和支持。對某些個案而言，治療關係本身就是有療效的。治療關係是由助人者和個案之間的真實關係、工作同盟、移情作用、反移情作用所組成。1. 真實的關係：是指助人者和個案之間的真誠、沒有被曲解的連結。2. 工作同盟：是指在治療工作中，雙方要一同合作來工作，包含建立對個案需要做的改變的共識...
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創意思考教學
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的教學。再者，『創意思考教學』，就是教師依據創造力發展的原理原則，運用適當的教育方法和技術，安排合理有效的教學情境與態度，刺激並鼓勵學生主動地在學習中思考，以助長其創意思考能力的教學活動。又者，創意思考教學的特點在推陳出新，而非墨守成規。鼓勵學生有新的想法、有不同的意見，讓學生想得多、想得新、想得巧、想得妙（賈馥茗，1971；張玉成，1989；陳龍安，1995）。綜觀上述說法，創意思考教學乃是教師利用合宜的教學策略和技巧，激發學生去運用創意思考的機會，以培養學生敏覺、流暢、變通、獨創及精密的創造力，而教師在與學生互動的教...
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腦力激盪術
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腦力激盪術(brainstorming)目錄1 理論原則1.1 1.自由權1.2 2.創新思考1.3 3.組合以及合併1.4 4.大量主意1.5 綜合討論2 關鍵字3 參考資料 理論原則腦力激盪術(brainstorming)是由奧斯朋(A.F.Osborn)所創，其主張團體內的討論人數應該做有效的控制，不宜太多人但也不宜太少人，因此取出最適當的分組人數為六到十二人，進而大家透過面對面的方式，圍圈來討論議題，以及其解決方法。而在活動進行當中，應有領導人原來帶領大家，其主要負責工作為強調以下四項原則：自由權、創新思考、組合...
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貓頭鷹博士