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碰撞實驗
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皆無改變),在碰撞前的速度為V1、V2,碰撞後的速度V3、V4,因此兩物體在一直線上作彈性碰撞有以下特質V3=V1(M1-M2)/(M1+M2)V4=V2(M1-M2)/(M1+M2)。 步驟(註1)1.完全彈性碰撞(1)水平條整:以送風管連接送風機與軌道台,調整軌道台使滑走體置於其上不會自動滑走,換句話說也就是使軌道台為水平。(2)將光電計時器設定在適當功能,並取兩邊滑走體個將一端鎖上彈簧片,其中一邊放在軌道台中間(又稱第二滑走體),靜止不動,所以V2=0,另一邊放置軌道台頂端(又稱第一滑走體),兩邊滑走體上的彈簧片相...
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創造力理論
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創造力理論可以依據個體創造之行為加以細分,根據學者的歸納,創造力主要有四種研究取向:認知(cognitive)、人格特質(personality)、社會心理(social psychological)及系統(systems)理論,分別有不同的詮釋觀點及研究方法。二十種重要的創造力理論:
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布迪爾理論教育意涵
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習性之既成與開展 強調的習性是兼具「既成」與「開展」的特質。「既成的結構」,對學生而言,與家庭原初的階級文化相關,因此,行動主體相關程度地受到社會軌跡的影響,童年的成長及對同儕團體社會化的特殊經驗,都有助於結構進行「開展」,隨著時間與接受的經驗,不斷地進行「內在外在化」與「外在內在化」,習性結合了行動主體與社會結構。勞工階級背景的學生只能宿命地接受失敗的命運。習性要能開展,要能發揮抗拒結構的能動性,其實還需要更多的社會條件配合。從學校教師的教學、課程的編定、考試的形式等層面,都要加入階級文化思考,哪麼許多教育問題才可能...
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改革團隊參與
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作師在這個團隊中的角色,首先,定期檢視團隊成員的轉介趨勢,以確定是否形成某種模式。例如,具有某些行為特質或成績不好的學生經常被轉介到某方案,或採取諸如暗示家長轉學的做法,就應注意學校的政策環境是否需要調整。其次,學校社會工作可追問學校是否存在阻擾學生學習成就的因素,例如,師生關係差、管教技巧不好、班級經營不善、行政作為不利學習、組織環境不利合作、學習士氣低落等。一旦這些議題存在,就可激發啟動學校改革的機制。(三)擴大的親師團隊(expanded version of parent-teacher teams)親師組織在美...
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注意力缺乏活動過度症
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異常。(2)懷孕過程的影響。(3)鉛中毒、放射線。(4)管教不當、精神壓力大。 輔導(1)接納孩子的特質。(2)給予適時的肯定與鼓勵。(3)將學習環境單純化。(4)建立合理期待,給予與其可能達成的目標。(5)指令要簡單清楚重複。(6)將學習分段,視覺線索或圖像輔助。(7)適時增強其適當行為、忽視其不適當行為。 關鍵字中文關鍵字:注意力缺乏活動過度症英文關鍵字:Attention-Deficit Hyperactivity Disorder;ADHD 參考資料何薇玲著。幼兒發展與輔導,2012年七版,頁5-13.14,高點...
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職業輔導
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庭、學校和社會與工作有關活動的經驗;三、這種經驗塑造了獨特的生活方式。總括來說,「生涯」具有下列數種特質:1. 終生姓:生涯是包括一個人的就業前、就業中及退休後的整體經驗和活動,意即個人終生發展的歷程。2. 獨特性:生涯是每一個人根據個人的人生理想,為實現自我而逐漸開展的獨特生命旅程。3. 發展性:每一個人的生涯都是一種動態發展的歷程,亦即根據個人在不同階段的企求而不斷的蛻變與成長。4. 總和性:指一個人一生中所有職位、角色的總和。 二、生涯規劃的步驟(一) 了解自己的興趣能力及專長和需求。(二) 大環境的發展趨勢或社會...
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季節性
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在特定的季節或氣候才呈現其特質的。如:「菱角的產期是有季節性的,通常在秋冬時節才吃得到。」
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席斯克理論
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人格(personality of members)因為X理論為較制式化的討論模式,因此適用於成員的特質為沉默寡言,或不願主動積極參與。另一方面,採用Y理論的模式下,較注重於人彼此間的互動,以及口條的流暢性,因此適用於成員為外向活潑、能言善道且積極活潑者。 目標一致性(congruence of goals)當成員間的目標非常明確,且皆為相同時,則可採用Y理論,因為彼此間有共識,則會趨於合作性的關係。另一方面,當組織內彼此的目標不一致時,則成員間努力得程度自然而然也會不同,因此適合採用制式化的X理論。 決定層級(leve...
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自傳量表
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自傳量表(biographical inventory)大多數人格測驗,需要以各種方法蒐集受測者的生活史等有關資料,或是以問卷、量表、面談的方式,獲取各種訊息進而分析其人格特質。但是有時候卻無法如此做,在這種情況下使用自傳量表可以作為衡量人格的工具。自傳量表屬於自陳量表的一種,這種量表所涵蓋的問題,大部分屬於非常客觀但是容易驗證的一些事實。自傳量表的編製方式有兩種:第一種是依據某一理論與因素分析法;第二種乃是依據實徵性研究的結果。這兩種方式各有其優缺點,前者所編制的量表其適用範圍比較廣,後者則相反。不過,最好是依照測驗編...
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經營基礎
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於學生行為的表現。因而,教師在班級中能否掌握學生,充分瞭解學生,遂成為班級經營的要件。教師對於學生的特質、身心發展狀況、學習方面的經驗、起點行為、學習興趣、成熟狀態、學習能力、特殊才能等是否深入地瞭解,尤其是來自不同社經地位與文化背景的學生,其特有的族群表徵與文化特性往往使教師在面對學 生時束手無策,不知如何加以因應。所以,有效的班級經營要以瞭解學生為要項,瞭解學生才能掌握學生,掌握學生才能管理學生,是班級經營不可顛滅的道理。教師對學生的身心發展特性,如果能深入瞭解並加以運用的話,相信在班級生活中,可以隨時有效地掌握學生...
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貓頭鷹博士