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指導派諮商
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問題是無能為力的，並且不成熟的，因此需要一個專業人士且深心較成熟的人去協助他們，另外此派也著重於人的特質方面，因此諮商員應幫助當事人、學生去解決一切的問題。 諮商技術指導派諮商首要目標是使當事人願意接受輔導，而諮商員應努力蒐集資料，去找出當事人間的個別差異，進而運用第三者的角度去告訴當事人如何處理困擾，並且利用指導方式進行諮商。另一方面，指導派常用的諮商方式是對當事人提出忠告、建議、指導、教導、獎懲，並對其進行管理、診斷以及解釋，透過上述的方法，使得當事人能展開心胸與諮商員暢談自己的困擾，而諮商員也可表述出最恰當的意見給...
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智能不足
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智能不足(mental retardation)目錄1 智能不足的定義和特質2 智能不足兒童的教學策略3 關鍵字4 參考資料 智能不足的定義和特質「智能不足」的定義是指兒童於發展時期產生一般「智力」功能明顯低於常態，並且常伴隨有「適應行為」(adaptive behavior)的缺陷。因此，界定智能不足的兩要件是智力低於常態和適應行為缺損。若依教學的需要來分，則可分為「可教育性」、「可訓練性」及「養護性」等三類。一般而言，「可教育性」與輕度智能不足...
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視覺障礙學生的教學
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視覺障礙學生的教學 視覺障礙學生的教學老師在教導視覺障礙學生時，需依學生之特質做適當的教學，分述如下:(一) 全盲學生的教學1. 注意盲生的盲行為:有些盲生會用手擠眼睛、身體前後搖擺等行為習癖；或是說話時，不能和別人的眼神作接觸及面對面的交談，請函巡迴老師討論行為矯治的策略。2. 勿時常移動教室內物品:教室內的擺設有所變更，要告訴班上的盲生，讓他重新建立心理地圖，以避免撞上講桌或其他障礙物。3. 指名回答:上課中若要盲生回答問題，要教他的名字。4. 指示要明確:對盲生方式指示要明確，盲生不知所謂的「這裡」是右或是左。5....
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經營理念
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種興趣，提早進行生涯規劃。(三) 包容：體諒學生的差異學生來自於各個不同的家庭，每一個學生擁有不同的特質，教師應該能瞭解學生的個別差異，給予不同的關愛和關懷。在班級生活中，學生往往因為來自不同的家庭、不同的生活經驗而有不同的行為表現，教師在面對學生時應該深切瞭解學生發展與行為表現上的差異，給予各種不同的教育處遇。如果教師可以瞭解學生本身各方面的差異，在面對學生學習方面的表現時，比較能夠給予專業上的同理，並給予支持性的關懷。(四) 關愛：接納學生的不同教師在班級經營中，以開放接納的心讓學生可以隨時向教師表達需要關懷的需求，...
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雙重屬性論
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；一方面是大腦生化狀態的改變，另一則是品嘗到冰淇淋風味後的整體感覺；前者具有生理性質，後者則具有心理特質。就吃冰淇淋的感覺而言，吃冰淇淋之後大腦產生的變化是可以為科學家所察覺分析的，但吃冰淇淋對吃的人所引發出來的感受卻只有吃的人才可能覺知；換言之，吃冰淇淋的結果一方面產生的是生理上的變化，另一方面產生的是心理變化，前者是眾人可知曉的，後者卻侷限於當事人本身。雙重屬性論的主張和身心二元論不同。後者主張人的心理經驗是由人的心靈產生，人的心靈和身體當然有某種交互性，但心理經驗不能化約為生理的活動，也不是由生理活動所造成的。雙重...
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奧古斯特斯特林堡
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12歲，且由於她卑微的出身，在奧古斯特的自傳中被稱為「女僕人」。此外，尤里卡還有虔誠的宗教信仰，這項特質對奧古斯特的人格養成養重大影響。孩提時的奧古斯特沉靜而寡言，父親相當嚴厲、他便在這樣一個兼具紀律與文化氣息薰陶的家庭中成長。此一時期，他便致力於閱讀、接觸自然科學與花卉栽植，一八六七年完成高中學業。隨後奧古斯特曾試圖朝演藝圈發展，但在一八七零年決定進入烏普薩拉大學就讀；他也在就讀該校期間展開他的作家生涯。兩年後奧古斯特的經濟狀況惡化、迫使他中斷在烏普薩拉的學業並回到斯德哥爾摩，父親對此很感失望。一八七四年，他獲聘於瑞典...
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領導理論
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領導理論(leadership theory)領導是一種影響力的發揮，所以它與組織文化形成息息相關，領導者可透過其理念來改變組織文化，或加速組織文化的更新。早期的領導理論，多集中在領導者特質上，所謂「特質」，依社會心理學術語來說，即任何以歸因各個人會產生不同行為之生理或心理特性。因此，一位成功的領導者必然具有不同於一般人的特質，譬如能力、成就、責任、參與、地位等方面，由於領導...
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青少年輔導
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勸告輔導者應尊重他們的成熟，且是青少年為少壯的成人輔導者應有效地協助青少年了解自己輔導者須具備忍耐的特質輔導者應協助青少年與父母建立更密切的關係(註2) 關鍵字中文關鍵字：青少年輔導英文關鍵字：Youth counseling 參考資料註1拿蘭 摩爾/著，李本實、馮煒文/合譯。輔導心理學，1972年初版，頁119-143。福音證主協會。註2彭駕騂/著。諮商與輔導Q&A，1997年初版，頁185-188。風雲論壇出版社有限公司。
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劉劭
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職也不同。以人之筋、骨、血、氣、肌與金、木、水、火、土五行相應，而呈顯弘毅、文理、貞固、勇敢、通微等特質。此「五質」又分別象徵「五常」仁、義、禮、智、信，表現為「五德」。換言之，自然的血氣生命，具體展現為精神、形貌、聲色、才具、德行。內在的材質與外在的徵象有所聯繫，呈顯為神、精、筋、骨、氣、色、儀、容、言等，是為「九徵」，這相當於所謂「氣質」的層次。在《人物誌》中，劉邵將才、德並列標舉，作為拔選人才的標準。劉邵的品評，以中和為最高，講究平淡無味，是為聖人。所謂中和，在於兼具「平淡」與「聰明」兩種層次，聰明為才，而平淡則是...
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智能障礙兒童輔導原則
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有關學前智能障礙兒童的教育與輔導原則，可以從教育安置、課程與教學、家庭支持、和行政支持來看。目錄1 一、教育安置2 二、課程學習3 三、家庭支持4 關鍵字5 參考資料: 一、教育安置我國特殊教育法第13條「明定各級學校主動發掘學生特質，透過適當鑑定，按身心發展狀況及學習需要，輔導其就讀適當特殊教育學校、普通學校相當班級或其他適當場所。身心障礙學生之教育安置，應以滿足學生學習需要為前提下，最少限制的環境為原則。」因此，學前智能障礙兒童的安置，受到「最少限制環境(least restrictive environment)」...
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貓頭鷹博士