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登徒子     
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戰國楚.宋玉〈登徒子好色賦〉(據《文選.卷一九.賦.情》引)大夫登徒子1>侍於楚王,短宋玉2>曰:「玉為人,體貌閑麗,口多微辭,又性好色。願王勿與出入後宮。」王以登徒子之言問宋玉。玉曰:「體貌閑麗,所受於天也;口多微辭,所學於師也。至於好色,臣無有也。」王曰:「子不好色,亦有說乎?有說則止,無說則退。」玉曰:「天下之佳人,莫若楚國;楚國之麗者,莫若臣里3>;臣里之美者,莫若臣東家之子4>。東家之子,增之一分則太長,減之一分則太短,著粉則太白,施朱5>則太赤。眉如翠羽6>,肌如白雪,腰如束素7>,齒如含貝8>。嫣然9>一笑,惑陽城,迷下蔡,然此女登牆闚10>臣三年,至今未許也。登徒子則不然。其妻...
無以復加     
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不能再增加。指已到達了極點。《漢書.卷九九.王莽傳下》:「宜崇其制度,宣視海內,且令萬世之後無以復加也。」宋.王安石〈周禮義序〉:「蓋其因習以崇之,庚續以終之,至於後世無以復加。」
三長兩短     
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意思。例如元代無名氏〈驀山溪.不如歸去〉詞:「著甚來由,惹別人、三長兩短。」指的便是說長道短的意思。至於像《平妖傳》第五回說:「萬一此後再有三長兩短,終不然靠著太醫活命。」指的則是「意外變故」的意思了。就今日用法而言,「三長兩短」較常被用來形容「意外變故」。這個成語的語形多變,也可以作「兩短三長」、「一長半短」、「一長兩短」、「三長四短」等,用法與意義都差不多。
象徵暴力     
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如:進行意識形態的控制。所以,象徵暴力具有有形與無形的樣態,而象徵暴力的行動亦有可能引來學生的反抗。至於「象徵暴力」的意涵,可以說是布爾迪厄詮釋其再製理論的主要架構之一。布爾迪厄認為一般人對社會世界象徵系統的理解往往是片面的,某些人只注重符號主義的形式分析,而忽視其背後的權力脈絡;另一方面則專注於權力層面,卻未能確知象徵的效能,因而造成象徵系統分析的兩極化。 關鍵字中文關鍵字: 教學行動、象徵暴力英文關鍵字: pedago-gic action、symbolic violence 參考資料施宜煌著。幼兒教育專題研究,19...
害群之馬     
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《莊子.徐无鬼》黃帝將見大隗乎具茨之山,方明為御,昌驂乘,張若、謵朋前馬,昆閽、滑稽後車;至於襄城之野,七聖皆迷,无所問塗。適遇牧馬童子,問塗焉,曰:「若知具茨之山乎﹖」曰:「然。」「若知大隗之所存乎﹖」曰:「然。」黃帝曰:「異哉小童!非徒知具茨之山,又知大隗之所存。請問為天下。」小童曰:「夫為天下者,亦若此而已矣,又奚事焉!予少而自遊於六合之內,予適有瞀病,有長者教予曰:『若乘日之車而遊於襄城之野。』今予病少痊,予又且復遊於六合之外。夫為天下亦若此而已。予又奚事焉!」黃帝曰:「夫為天下者,則誠非吾子之事。雖然,請問為天下。」小童辭。黃帝又問。小童曰:「夫為天下者,亦奚以異乎1>牧馬者哉!亦去...
行政管理學派     
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專人擔任,才能避免有事無人的狀況。(11) 公平原則(equity):組織內對於用人、經費的處理,甚至於升遷之決定,都應維持公平原則。(12) 工作安定原則(stability of tenure of personnel):對於成員的升遷轉調不宜太過頻繁,以避免發生適意上的問題,或造成組織成員人心惶惶。(13) 主動自發(initiative):組織內的員工應該主動創造,並對本身工作懷有熱忱,如此組織才會進步。(14) 團隊精神(esprit de corps):組織中能產生特定的工作氣氛,使員工能藉由集體行動而同心協...
練習教學法     
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成為習慣,良好習慣的養成,對學生的生活具重要意義。熟練技能:各種學科皆有不同的技巧、能力需要培養,以至於日常生活中運用的各種技能,均有賴練習教學法的練習。強固聯念:一些重要的教材和經驗,透過認知作用,成為知識,形成心理的聯念,這些是學生繼續學習的基礎,有賴反覆練習才能保持並加以運用。 練習教學法步驟引起動機教師應先使學生了解練習的目標及教材內容的重要性,運用各種生動活潑的方式,引起學生的學習動機。教師示範因學科不同,有實務示範、範本示範、教具示範、動作示範等方法,無論是何種示範,教師在示範前、是飯後,或示範過程中,為使學...
    
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1.膝部以上的大腿骨,或指大腿。《文選.李斯.上書秦始皇》:「夫擊甕叩缶,彈箏搏髀。」《漢書.卷四八.賈誼傳》:「屠牛坦一朝解十二牛,……至於髖髀之所,非斤則斧。」唐.顏師古.注:「髀,股骨也。」
    
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祈求。通「祈」。《說文解字.艸部》「蘄」字.清.段玉裁.注:「古鐘鼎款識多借為祈字。」《莊子.養生主》:「不蘄畜乎樊中,神雖王,不善也。」晉.郭象.注:「蘄,求也。」唐.韓愈〈答李翊書〉:「將蘄至於古之立言者,則無望其速成,無誘於勢利。」
社會資本     
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網絡;而普特納姆則認為社會成本係激勵協調與合作以達相互利益,具有網絡、規範、社會信任的社會組織特色;至於柯爾曼認為社會資本係由其功能所定,它不是單一本質,具有不同意義,包括兩個特徵:社會結構的某些面向,以及結構內激勵個人某些行動。 中英文關鍵字中文關鍵字:社會資本英文關鍵字:social capital 參考書目:註1:吳清山、林天祐 (2007),教育e辭書, p.54-55,臺北市: 高等教育。
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