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〔教育人員任用條例〕
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〔教育人員任用條例〕係規範教育人員任用的特別法規。我國現行人事制度概分為公務人員、軍事人員及教育人員制度三大系統。其中公務人員與軍事人員制度均有完整體系，唯教育人員制度因中央考銓機關與教育部見解不同，自民國二十九年(1940)起，歷經第四、五、六次全國教育會議討論與交付研議，遲未確立。民國六十六年(1977)教育部組成專案研訂小組，歷時七年，至七十二年擬定草案，七十四年五月一日總統華總（一）義字第二○八二號令公布實施；七十六年七月三日教育部復公布〔教育人員任用條例施行細則〕。
該條例分列〔總則〕、〔任用資格〕、〔任用程序〕、〔任用限制〕、〔任期〕及〔附則〕六章，全文計四十三條... |
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外部人員評鑑
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由方案發展小組以外的人員所擔任的評鑑稱為外部人員評鑑；由於選擇參與評鑑工作的外部人員，多以專家為主，所以史克立文(M. Scriven)也將之稱為專業的評鑑。
支持外部人員評鑑的理由為：其一，外部人員通常是評鑑專家，了解評鑑的原理與方法，能掌握評鑑的要點，使評鑑工作更為經濟有效；其二，外部人員立場客觀，不受限於方案的情境，能以異於內部人員的角度觀察到不同的優缺點，減少評鑑的盲點；其二，專家所作的評鑑較具公信力，能說服大眾，使評鑑結果能被採信與採行；其四，外部人員進行評鑑，可使方案發展小組專注於方案的執行工作，方案的實施成果可能更佳；其五，外部人員的評鑑可發揮督促力量，使方案的... |
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行政人員效能
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「行政人員效能」係指行政人員在執行其工作時，所能達成教育目標，提高教育績效的程度。一般而言，有效能的行政人員除了必須具備優良的個人特質之外，尚且必須對於組織特性有所了解，然後依外在環境的特徵，加以妥善地因應，才能發揮教育組織效能，提高教育績效。
盡管許多實證研究發現個人特質並不是決定行政人員效能的主要因素，但是史威尼(James Sweeney)仍認為教育行政人員，宜具有並發揮下列特質與行為，才容易成為優秀而成功的行政人員。 1.組織能力：行政人員若要追求成功，必須要先建立起處理例行事務的規則。也就是說，對於每日諸多繁雜的會議、晤談、接聽電話、備忘錄、公文書信等... |
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神職人員
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教會中負責宗教事務的專職人員。
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內部人員評鑑
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由方案設計或發展小組的成員擔任評鑑工作，稱為內部人員評鑑；由於方案發展小組成員多非評鑑領域的專家，所以史克立文(M. Scriven)亦將之稱為業餘的評鑑。
由內部人員進行評鑑的理由主要有幾項： 1.內部人員了解方案設計的考量與需求，由其擔任評鑑工作，可取得所需資料，獲得有意義的訊息。2.內部人員其有充分的方案專門知識，而評鑑一個方案必然需要方案的相關知識，可以提出切要的問題，檢討方案成敗的關鍵因素。3.內部人員與方案的成敗攸關，對於評鑑工作能投入較多心力，以求促進方案的改善。4.便於進行形成性評鑑，立即改進方案發展過程中的問題。尤其是有些需要長期觀察、紀錄的工作，... |
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教育人員信條
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教育人員信條指教育人員在從事教育工作時所應盡的職責與須達成的使命，是教師行為的規範與專業修養的依據。
民國六十六年十二月二十五日，中國教育學會在該年全國教育學術團體聯合會中，提出「教育人員信條案」獲得通過。依據該案，教育人員所應共同信守者分為五方面：對教育專業，對學生，對學校，對學生家庭與社會及對國家、民族與世界人類。該信條詳細臚列如下： 1.對教育專業：(1)確認教育是一種高尚榮譽的事業，在任何場所必須保持教育工作的尊嚴；(2)對教育應抱有高度工作熱忱，學不厭，教不倦，終身盡忠於教育事業；(3)不斷的進修與研究，促進專業成長、以提高教學效果；(4)參加各種有關... |
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專業人員
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從事專門職業並具有該項職業所需知能的人員。
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演藝人員
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泛指從事電影、戲劇、舞蹈、雜技等工作的人。如：「風災過後，演藝人員自動籌組募款晚會，以捐助救災。」
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公教人員
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從事公務和文教人員的合稱。如：「他母親在學校教書，算是公教人員。」
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行政人員評鑑
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「行政人員評鑑」係指對行政人員的效能加以審慎的評析，以了解其得失及原因，俾做為加強或改進效能的依據，進而使其行政工作不斷進步發展，充分達成工作目標。教育行政當局在進行該項評鑑工作時，宜掌握評鑑的目的、原則、規準和程序。
行政人員評鑑有許多用途。教育行政當局可以按照評鑑結果做成「人事決策」，例如升遷、調職、離職等。評鑑結果也是「分配獎賞」的依據，誰該加薪或給予其他形式的獎賞，通常都按評鑑的成績。效能評鑑能夠「提供回饋」給行政人員，使他們了解組織對他們的評價。效能評鑑還能指出行政人員有特別必要實施「在職教育」之處，以改善他們目前的能力。 若要把行政人員評鑑工作做好，... |
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貓頭鷹博士
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