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負荊請罪
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條。袒，音ㄊㄢˇ，脫衣露出上身。荊，指荊木枝條製成的鞭子，古代用作刑杖。
(10) 寬：度量宏大、包容饒恕。
(11) 卒：終於。
(12) 驩：音ㄏㄨㄢ，通「歡」，友好。
(13) 刎頸之交：比喻可同生共死的至交好友。見「刎頸之交」。
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狹隘
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2.見識短淺而氣量不恢弘。《荀子．修身》：「狹隘褊小，則廓之以廣大。」唐．韓愈〈答李秀才書〉：「元賓行峻潔清，其中狹隘，不能包容。」
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偷換概念
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詞，因為對方真正的論據並沒有被推翻。 例子對象事實：教育部於中小學的教師手冊內編入「性別平等」以及「包容不同的性傾向」的相關內容。偷換概念：「教育部支持並鼓勵同性戀，推廣濫交行為。」[1]外部連結參考資料
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含
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3.包容、容納。如：「包含」。《易經．坤卦．文言曰》：「後得主而有常，含萬物而化光。」唐．杜甫〈絕句四首〉之三：「窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」
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函
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1.包容、容納。《詩經．周頌．載芟》：「播厥百穀，實函斯活。」漢．鄭玄．箋：「函，含也。」《漢書．卷一○○．敘傳上》：「函之如海，養之如春。」唐．顏師古．注：「函，容也。」
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文化回應教學
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確，是屬於知識上的增能，並且透過知識上的增能提升自信，進而達到情感上的增能。因此其內涵有四面向:建立包容、發展態度、提升意義、培養能力。不同學者對文化回應教學之定義(一)Bowers 和Flinders：文化回應教學指的是察覺不同文化背景的學生差異，並能以教育的方法回應學生受文化塑模形成的學習行為。(二)Villegas：提升文化差異學生的學習表現，她認為學生對學習的期待因文化而異，為了增加學習機會，教師應了解學生的文化特色，並加以轉化為教學實踐。(三)Smith：文化回應的教學目標不只是提升學生的課業表現，更應幫助教師...
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得理不饒人
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（諺語）所持的理由得到支持時，便盛氣凌人。如：「待人要敦厚，多些寬恕與包容，切莫得理不饒人。」
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海涵
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相似詞：包涵、包容、寬恕、宥恕、原諒
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富
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2.包容很多的。如：「富麗堂皇」、「文富辭豐」。
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憎恨
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厭惡痛恨。[例]憎恨製造對立，包容才能和平相處。
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