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改弦易轍
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春秋已盛，更絃易轍，此其時也。」
02.清．黃宗羲〈明文案序下〉：「計一代之製作，有所至不至，要以學力為淺深，其大旨罔有不同，顧無俟於更絃易轍也。」
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沉浸
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沉潛漸漬。比喻學力的深邃。唐．韓愈〈進學解〉：「沉浸醲郁，含英咀華，作為文章。」
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標的
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2.目標、準則。漢．高誘〈呂氏春秋序〉：「然此書所尚，以道德為標的，以無為為綱紀。」《宋史．卷四三五．儒林傳五．胡安國傳》：「安國彊學力行，以聖人為標的，志於康濟時艱。」
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精熟學習
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學習時間，他就可以達到特定的成就水準。 教學與課程上意義&限制 意義學生學習上的意義確保學生學力水準增進學生學業自我觀念與心理健康教師教學上的意義「回饋─校正」的個別化協助對學習的重要性改變教師對學習能力的看法利用人力資源協助學生學習在課程上的意義涵養學生終生學習的能力普遍而落實地實施人文課程塑造教室內和諧的人際關係創造高峰學習經驗 限制忽略對學習的中介歷程之探討，始精熟學習策略不易有效發揮功能。教材被分成若干細小材料再敘寫成教學目標（通常是行為目標），無法完全代表整體。難以界定精熟表現標準。編制優良教材耗費教師...
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一知半解
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。學漢魏晉與盛唐詩者，臨濟下也；學大歷以還之詩者，曹洞下也。大抵禪道惟在妙悟，詩道亦在妙悟。且孟襄陽學力，下韓退之遠甚，而其詩獨出退之之上者，一味妙悟而已。惟悟，乃為當行，乃為本色。然悟有淺深，有分限，有透徹之悟，有但得一知半解之悟。漢魏尚矣，不假悟也。謝靈運至盛唐諸公，透徹之悟也。他雖有悟者，皆非第一義也。我評之非僭也，辯之非妄也。天下有可廢之人，無可廢之言，詩道如是也。若以為不然，則是見詩之不廣，參詩之不熟耳。
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海闊天空
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紅樓夢．第一一一回》：「這時已到四更，天空地闊，萬籟無聲。」
02.清．陳確〈與張考夫書〉：「生平學力，正須在此等上體驗。一念放下，便天空地闊矣。」 參考詞語︰水闊天空注音︰ㄕㄨㄟˇ ㄎㄨㄛˋ ㄊ｜ㄢ ㄎㄨㄥ漢語拼音︰shuǐ kuò tiān kōng釋義︰猶「海闊天空」。見「海闊天空」條。
01.《浮生六記．卷四．浪游記快》：「三面皆設短欄，一輪明月，水闊天空。」
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大聲疾呼
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唐．韓愈〈後十九日復上書〉（據《全唐文．卷五五一．韓愈》引）愈之強學力行有年矣，愚不惟道之險夷，行且不息，以蹈於窮餓之水火。其既危且亟矣，大其聲而疾呼矣，閤下1>其亦聞而見之矣，其將往而全2>之歟！抑將安而不救歟！ 〔注解〕
(1) 閤下：即「閣下」，為對人的敬稱。初為對顯貴者的尊稱，後乃泛用。
(2) 全：使完整而沒有缺憾。
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火候
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2.比喻學力修養的功夫。《儒林外史》第三回：「本道看你的文字，火候到了，即在此科，一定發達。」
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淺薄
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1.知識學力不深厚、膚淺。《荀子．非相》：「知行淺薄，曲直有以相縣矣。」《漢書．卷五八．公孫弘傳》：「愚臣淺薄，安敢比材於周公！」
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不加思索
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勤奮懈地奉行把持，便得以完整保全上天賦與的本性。至於所謂「智仁勇」三德，以及「誠」之一字，只要加上講學力行的功夫，也就不難融會貫通了。「不假思索」就是直接摘自信中的一個成語，用於表示不經過思考探求，立即做出反應。
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貓頭鷹博士